再生之旅

高雄　慧月

　　馬基醫師仗著醫術高明，總能在最後幾秒鐘完成手術，及時把病人的命搶救下來，所以開刀時很自恃、輕忽，未經縝密觀察動刀部位，就輕易下刀，或不小心造成病人不必要的失血；然而手術成功的盛名，更使他不注重病人內心的需求，恐懼、不安等情緒反應，比起手術的成功，病人心靈的慰藉是微不足道的，他總是這麼認為，只有蒙古大夫在開刀時還分心去關懷病人的感受。

　　手術房裡馬基醫師播放著自己喜愛的音樂，隨著節拍搖擺著身體，與助手們談笑自若，並隨時調侃一下漂亮的護士，手術檯上惶恐無助的病人，心隨著醫師們不斷的笑聲而七上八下。病房中馬基醫師不斷戲謔痛楚的病人，並自以為幽默的挖苦病人，帶領實習醫生只強調技術，專業知識，不談情緒感受，以免影響病情判斷。在家中擅自整修廚房，設計過程未告知妻子。自己的事總是比孩子學校家長會、家人團聚還重要，這是馬基醫師前半生的寫照。

　　馬基醫師成為病人了！他喉頭長了惡性瘤，他嘗到了病人的滋味，一連串的檢驗治療中，醫生不耐傾聽病情陳述，不能參與討論病情和抉擇治療方式的權利，不被尊重，毫無尊嚴，醫療過程沒有「知」的權利，因「不知」而陷入恐慌憂慮中，嘗盡痛苦折磨的馬基醫師，終於看到了——治療他的主治大夫簡直是自己的翻版。又遇到一位因誤診而延誤病情的腦瘤女病患，她如何調伏內心，坦然面臨死亡的將臨，帶給馬基醫師很多的感受和啟發，他完全改觀了！他親自去請求那位被他譏為蒙古大夫的醫生來為他開刀，開刀的過程，馬基聽著自己喜愛的音樂，他從那位大夫身上充分體會到﹁視病如親、設身處地為病人設想、給病人心理建設、關懷﹂的醫生修為，從此他不再自以為是了。他能傾聽病人心聲、尊重病人，並帶領實習醫生扮演病人，親自體會病人的感受，有了這些人性關懷後，馬基醫師找到了生命的意義與價值，進而擁有真正的喜悅——他再生了！

　　劇終，我複雜的心情有慚愧、懺悔，有感恩，也有喜悅，腦海中浮現出一個個十幾歲的孩子，一副冷漠的表情，一雙雙空洞無神的眼睛，似乎永遠訴說著：「我好想睡覺！」背著沈重的書包，還背負著父母、老師的期盼，所有歡樂的時光在不斷的考試中摧毀殆盡。那個以犀利的眼神，疾言厲色的責問學生成績低落的原因，企圖以考試、講義堆砌學生的未來，不斷摧殘著枯竭的稚嫩心靈，為再提高幾分成績，為達到家長們、學校的期望而拚命以赴，沈迷於升學率中，揮舞著教鞭的我，不也是馬基醫師的翻版嗎？他前半生的寫照，不正是我教學生活的寫照嗎？

　　學生像病人一樣需要關懷，但升學率、名師的假象，使我看不到他們的內心需求，他們也需要老師的傾聽、尊重、關愛的眼神以及做錯事時的諒解包容，除了智育，他們需要健康快樂的心靈，他們更需要德育的陶冶，這些都是我看不到的。

　　「教育是人類升沈的樞紐」、「教師是人類心靈的工程師」，聽到這些話時，內心多麼震撼！多麼鼓舞！是德育的推動喚醒了我，我願意以真誠澄澈的心，透過德育的實踐，帶給學生真正的喜悅。