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聯絡簿──親師生的心橋
相信大多數的學生都寫過，家長都簽過，老師也都批改過──聯絡簿。它曾是親師生間的例行公式，是有些人的負擔，是有些人的夢魘，如今卻是許多親師生心與心交流的平台！ 基金會老師帶領學生撰寫聯絡簿，透過九個欄位：智慧小語、重要記事、學習重點、觀功念恩、善行小點滴、善行紀錄……的撰寫，建立正確的知見，從而在生活中觀察、思考、反省、實踐，除了學科與技能的學習，也覺察自己的內心面對外在的各種境界時的作用，漸漸了解自己心靈的作用，讓心靈透由學習而不斷提升。 ◆高雄鳳山工商柳寶佴老師不但自己寫聯絡簿，也在班上推動聯絡簿，更在家裡推聯絡簿，發現聯絡簿改變了他們班、他們家的氣氛。 以下是她的心得分享： 如證和尚說：「聯絡簿是本改變命運的神奇簿子。」前年參加教師生命教育研習營之後，福智教聯會林淑慧老師送我一本聯絡簿，從此自己的生命獲得改變，也改變了很多人的生命。 收到聯絡簿後，舉凡自己研讀廣論的心得、從師長或經典中學習到的理路、別人鼓勵的話、生活中感動或挫折的事……都記錄下來。當我習慣每天做生活總結、整理，再加以反省、改善，發現每天都很充實。因為，生命變得不再迷迷糊糊：很多的快樂，因何而樂很清楚；很多的痛苦，為何而痛也很明白。經過反省檢討再重新出發後，會看到自己的成長，尤其每次回過頭翻閱過去聯絡簿上的紀錄，看到辛苦走過的歷程，常常會有更進一步的體悟而獲得新的喜悅與提升，聯絡簿變成我的修行日記，是生命中捨惡取善的法寶。 前年暑假剛接一年級導師時，知道班級的任課老師都很嚴格，孩子的功課壓力很大，而曾猶豫是否要推聯絡簿？但想到如願法師說：「每天都要忙最重要的事，這樣一輩子才會忙最重要的事。」而思惟到，正因為孩子生活忙碌，壓力很大，所以更需要透過聯絡簿來整理內心；我希望他們在忙碌之餘，能夠每天為自己留下一點時間，透過寫聯絡簿整理安頓自己的身心，從而看清楚自己前行的方向，因此毅然決然在班上大力推行寫聯絡簿。 班上有四十個人，自己就是第四十一號。我會透過聯絡簿來傳達我對事情的看法，以及表達我對他們的肯定與關愛。因為跟孩子同一個時空背景中生活與學習，遇到相同的事，卻彼此有不同立場、不同看法時，可透過聯絡簿來引導孩子做更寬廣的思惟。 即使是導師，也不是每天有班上的課，縱使有課也不能每天都談課外的事，透過聯絡簿，我可以知道每天發生在班上的事，從而對情緒受挫的學生送出及時的關懷；也能及早處裡正萌芽的錯誤，讓學生及時調整學習的方向。 我還把家人的故事帶進我的聯絡簿，讓學生透由批改我的聯絡簿，認識我家的氛圍，將想傳達的理念，一點不說教地傳遞出來，讓學生在不知不覺中，汲取了我做人做事的理念與方法。 自己班上學生受用後，我回過頭仔細閱讀兩個女兒的聯絡簿，發現大女兒的聯絡簿寫得很令人感動，很能掌握學習的內涵；二女兒則寫得七零八落。顯然這是我得去面對的問題，因此便引導她可以將日常中的任何受用，都寫在聯絡簿上。這樣引導了一段時間以後，有一次看到她將自己解決問題的經過寫在聯絡簿上，在另一篇上則寫到：「無論做任何事情前，要先想想後果。」雖然只有短短幾個字，卻讓我很感動。 為了肯定她，我決定寫一本屬於我與二女兒的聯絡簿，希望能將她的善行與成長點滴記錄下來。有時她在批改我與她的聯絡簿時，會在上面寫著：「寫得很棒，要記得填善行總結。」現在這本家庭聯絡簿，真的是屬於我們家庭「心」的聯絡簿──班級名稱：幸福的柳丁家。一本的導師是大女兒李潔；另一本的導師是二女兒李宜。 其實每天要寫自己的聯絡簿和女兒的聯絡簿，要改班級的聯絡簿，兩個女兒的聯絡簿；而我的學生有自己的聯絡簿與老師的聯絡簿要寫、要改；兩個女兒也有自己的聯絡簿與媽咪的聯絡簿要寫、要改，但我們都寫、改得很歡喜，聯絡簿成了我們的心橋，讓我們能走進彼此的心，一起寫下彼此的成長紀錄，也在別人的成長過程中留下歡喜的足跡。 感恩師長帶領我們一起領略聯絡簿的殊勝，看到學生在回顧這本聯絡簿，扭轉了他們從小到大對聯絡簿的看法；看到孩子從抽不出時間寫這項「功課」，到現在很歡喜記錄下自己心的成長歷程，內心真的有說不出的感動。這個暑假也將聯絡簿的使用延伸到其他兩個任課班級，希望這份善的漣漪能不斷擴大，讓神奇的聯絡簿發揮它更大的功效，幫助更多更多人的生命變得更美好！ |
驚艷連年 ◆編輯室 整理
「暑期教師生命教育研習營」自二○一○年開辦迄今，已連續舉辦三年，雖然課程標題乍看之下相似度頗高，但是，有許多老師年年參加而樂此不疲。原來，福智文教基金會的講師群平常固定每週共學，無論課程理念的學習與實務教學的體會上皆有長足的成長，因此，每年在營隊上的講課與經驗分享，都讓學員老師們驚艷，覺得重新探入一座又一座聞思的寶山而百聽不厭。
◆警察大學交通系詹丙源教官：第一年參加後，希望可以和學生一起將聖賢的智慧裝進腦海，期許台灣的治安可以站上巨人的肩膀，而在班上推動「經典教育」，沒想到學生的反應不如預期，只好向基金會尋求協助。福智文教基金會的老師建議，先幫學生建立正確知見，讓學生知道改變的重要，等真正興起想改變的心再去推動，才能收事半功倍之效。
今年參加研習，期許自己將來務必要參加福智文教基金會的「成人經典背誦班」，唯有自己直接走進經典背誦的學習，開學後才能將自己的體會傳遞給學生。
◆台北市五常國小龐培沛老師：本身背經多年，也是經典背誦義工老師，三年都來參加研習的原因是：「我得再再堅固、檢核自己的方向是否正確？是否聽懂了老師的引導？」
我覺得，研習營的學習，最重要的不是講師的內容是否精采，而是在於聽課的學員是否能成為潔淨的學習器皿？我努力讓自己成為乾淨的器皿，以圓滿裝載老師所傳授的心法；在今年經典背誦的體驗活動中，體會到與去年不同的「分段背」和「記遍數」，打算回學校去好好學習和嘗試。
◆台中市中華國小陳秋萍老師：第一屆研習營中學到觀功念恩，很想用它來開啟幸福的教學生涯。想到過去擔任國小三年級導師時，曾傷害一位學生，於是邀約這位已讀高一的學生共餐，並向他道歉。學生已忘記此事，但是我的心卻舒坦多了。
後來不再當「糾察隊」，改以觀察學生優點及善行、讚美學生的方式經營班級，教室裡因此充滿溫馨與快樂，也找回了當初教學的熱誠。今年希望在學校組「生命教育工作坊」，雖然知道會遇到許多困難，但是相信有福智文教基金會當後盾，困難應可迎刃而解。
◆彰化達德商工邱婷君老師：上完觀功念恩課後，用心寫了封信給關係冰凍多年的爸爸，雖然爸爸沒有直接回應，但事後媽媽說，爸爸看了信，情緒激動地淚流滿面。
這回重溫豐富的課程，反省到自己一直安住私校技師角色，而未成為經師，決定在班上推關愛教育，努力發現學生的亮點，幫助學生建立自信與學習的樂趣；也要謙卑地閱讀每一本學生個人所呈現、屬於他自己的「書」，學習讀懂每個學生的心，希望我的班上可以是心與心互相傳遞、互相溫暖的地方。
◆台南市大成國小廖育慧老師：第一次參加營隊就被義工及講師深深感動，帶著學到的豐富內容，回到班級推廣，卻遇到了瓶頸，又不知該怎麼解決，所以就不了了之。第二年邀九位同事一起前往，也主動承擔輔導員工作，因此參與多次前行及共學，而體會到福智團隊創辦人日常老法師那顆關愛一切有情的心，也感受到學習要有善知識教導，同行善友拉著，才能步步向上。
今年聽了桂林國小推廣蔬食的分享後，決定克服怯弱，盡力將蔬食推進校園，讓學校師生趕上「蔬食救地球」的新潮流。
◆南榮技術學院李佳純老師：品嘗有機香椿拌飯時忍不住驚嘆：「哇！這應該不是普通的米吧？」夫家務農，雖有些許自然無毒的健康食品觀念，只是迫於現實，公公始終不敢跨出有機耕種的步伐。
嚼著Q彈米粒，看著溫馨短片，心裡百感交集，相信在台灣的土地上，一定還有許多生物，正遭受農藥殘害而瀕臨消失。慈心基金會從高處統籌、溝通，號召農友一起耕種有機，不但護育了大地，更保護了人心。基金會與農友的努力成果，讓我想促成夫家有機耕種的心意堅決了起來。
◆屏東東港海事學校楊雅玲老師：第一年研習顛覆了過去的教學概念，體會到老師除了教專業課程以外，應該要帶給學生生命的成長。
第二年與兩位同事設計改良版週記，但因缺乏正確的目標與引導而反應不佳，三人都非常挫折，直想打退堂鼓。
這次體會到聯絡簿每個欄位都很重要，串起來就是一趟完整的學習，因此決定回去要推家庭聯絡簿。為了提高成功率，打算暑假和女兒一起寫聯絡簿，開學後先找班上幾位比較相應的學生試寫，等進行穩當後，再將這些成功經驗推行到全班。
◆高雄市大樹國中陳玉瓊老師：三年研習，聯絡簿其實是最陌生的課程，直到今年才終於聽懂講師們說明的每一欄，也看出舉例中學生的用心，尤其是當場實作，讓我寫出自己的第一篇聯絡簿，而體會到「串習」的重要，本來覺得「難」的東西，反覆練習後，就變得簡單了。
在班上使用「成長週記」兩年，大多數學生都會在週記上寫謝謝老師，或感恩父母親的文字，習慣影響行為，行為造就命運，期許學生把這份感恩的心帶到生命中的各種境界，為自己創造美好的命運。
時光倒流 願當明師 ◆桃園 禾心
曾經，下鄉教書的第一年，就讓班上的升學率爆衝全縣第二名，紀錄至今未被打破；曾經，家長擠破頭、用盡方法要把孩子送到我的班；曾經，校長把我捧為上賓，可以指定班上的科任老師，只要覺得教學不夠好的老師，馬上換掉……
自詡「名師」的我，直到退休後，擔任了福智文教基金會舉辦的暑期教師生命教育研習營的義工，觀看「名師？明師？」這齣戲劇後，才恍然大悟：為何別人眼中「名師」的自己，在教學生涯中常常沒有歡喜、愉悅的心，只覺得無可奈何地被責任拖著走。原來，我只注重升學率，卻沒關顧到學生的心。如果時光能倒流，多希望能成為學生的「明師」啊！
以前因為「既然當老師就要當名師」的概念，身為班導的我，除了自己任教的科目，其他所有升學考的科目統統要管，我為學生設定分數標準，達不到的就打；達到標準以上的自掏腰包給獎金。除了功課，各項競賽也要參加，因為不能讓人覺得本班只是書獃子，當然錦標、獎狀貼滿教室。我也會要求學生練字，可不是要讓孩子修身養性，因為寫得一手工整漂亮的字有助於作文得分；至於聯絡簿，雖有益親師生交流，但對考試好像沒什麼幫助，所以可以不用寫……反正一切以升學為主，有助益的才做，其他無關緊要的事，就不要浪費時間囉。
我常對班上的學生說：「我是為妳們好，考上好學校才能找到好工作，三年的苦日子，可以換來三十年的好生活！」所以從國一開始「逼」功課，每天下課後全班留下來訂正考卷，正確無誤後才能放學；國二開始，全班留下來晚自習，我可不是請家長協助看顧學生喔，而是親自陪學生，家裡的孩子就請先生帶。有一回孩子生病，還是學生家長幫忙帶去看病的。這樣全心全意的三年帶下來，班上七個學生跨縣市考上北一女中，成績墊底的學生也能考上縣裡第二志願的學校，這個紀錄在該校至今沒被打破！從此，我成為學校、學生、家長眼中的「名師」。
回想當初那麼賣力所求為何？當我在營隊聽到講師分享，對比反省才發現自己的「用心」還是為自己！──這位講師說，她有位學生家庭環境不好導致行為有些偏差，而且成績不佳，因為擔心學生繼續在不好的環境薰染，所以把孩子帶回家裡照顧。而我以前也曾把學生帶回家住，不過這些學生可是我先挑選過的──必須成績好，可能考上第一志願的才符合資格，至於成績太差的學生，進步有限，就沒心思管她們了。
原來說是為學生好，真實是內心深處的名利心作祟，因為我想當「名師」！也因為長期注重成績，沒有關懷學生的心，學生有問題、有心事，寧願找科任老師幫忙，也不敢找我談；因為嚴格，學生都很怕我，不敢親近我，畢業後幾乎很少回來找我，我跟學生的關係其實很疏離。
擁有「名師」的頭銜，並沒有帶給我很多快樂，與學生的關係也很疏離。如果時間能倒流，我希望把老師當成「志業」而不是「職業」，帶學生是從關懷的角度切入，而非成績掛帥，落實「教育是一種傳遞」的理念，當一個真正傳道、授業、解惑的「明師」！