讀經三疊

◆花蓮 荷光

　　傳統文化經典的分量，在求學時代曾經被錯置，總覺有那麼一些煩悶與不屑。直至大學國文期末考題，出現論語的：「君子固窮，小人窮斯濫矣！」雖是從前即已讀過、背過，卻在答題時忽覺內心澎湃。記不得自己寫了什麼，但孔子固守人間而又堅毅超然的形象，從此印記在腦海裡，而經典也在心中漸漸別有一番情味。只是，是太年輕吧！經典終究是被束之高閣，總想另尋人生風景。
　　初學佛法，那超越時空廣納群生的思惟，情與無情同圓種智的胸懷，又更觸動似是長久以來的尋覓與渴盼。翻閱著、誦念著經論，有時感動，有時不解，囫圇吞棗的汲取一些滋養。但未得良師點撥，未去深思探覺，只成心底隱隱的片段光影。
生養孩子，面對活生生的小生命，要從哪裡開始拉拔他的人生呢？帶老大時，「兒童讀經」正在推展。原來，經典，在生命之初，在學習之始，即是最好的啟蒙，最美的陪伴。只是，是補償心理？是求好心切？是虛榮心起？對於孩子接觸經典，原是驚喜連連、鼓勵不斷，漸漸變成要求再要求，小小的心靈似乎盛載過重的使命與過多的期待。

　　幾年後，老二來報到，經典依然是重要的胎教。因有前車之鑑，因學到讀經以歡喜心為要，因自己多次被經典打動而更愛讀經，也對孩子伴我讀充滿感恩，讓我們的親子讀經滿溢著幸福感，孩子和經典成了好朋友。

　　只是，隨著孩子漸漸長大，覺得孩子潛力無窮，忍不住又增加對孩子的要求。女兒幼稚園中班即會用自己的方式做讀經計畫，眾人佩服，而我在意的是她是否每次都認真執行。其實自己又何嘗做到呢？全家報名經典背誦會考，大人考前衝刺，也要孩子加強不熟之處，但孩子就是不想，甚至趁我們埋首苦背時多玩一點，結果孩子也都過關了。孩子的記憶力良好發展，孩子的平常心自然流露，為何要扼殺呢？

　　就這樣不斷拉回心思，自己讀得歡喜認真，孩子也就歡喜認真了。果然，孩子不僅做自己的讀經計畫，還會關心我們的讀經狀況，好幾次提醒我們要讀經。女兒大班時曾幫我規畫論語進度，並做小禮物當獎勵，不時鼓勵說：「媽媽讀經好棒！」真是可人的小天使。

　　有次看到介紹一群法師努力背誦和學習的影片，他們立誓：不管老的、病的、笨的、忙的，統統要背，統統要學上去。有位法師眼睛不好，醫師警告每天只能看書十分鐘，那就拚命用聽的。有位法師整夜照顧病者，只睡十分鐘，第二天依然到課，當認真的學生，之後還滔滔不絕為因病缺課的法師補課。有些法師各處弘法，仍想辦法連線上課或事後補課。年紀大、沒記性，都不能成為學習的障礙。因為無限生命的目標，無限學習的規畫，他們幾乎是活在臨界點上，傾盡生命向師長學習，向經典掘寶。

　　那份學習的熱情，使我心翻騰。回想自己，年幼無知已不堪回首；之後有三次機會常與經典相遇，應可好好背書，一是讀中文系，二是接觸佛法，三是帶孩子讀經，但仍未把握，直至帶老二讀經，才有些改善。看到這群法師的學習精神，深覺汗顏，又覺典型在目前，有為者亦若是，當確立了最高的學習典範，為何又要猶疑呢？就去背吧，背吧，背吧！大把抓起這些七珍八寶，讓生生世世、時時刻刻受用不盡！

　　見縫插針，善用生命幾分鐘的學習模式，似也讓心思較單純、生活較簡化，稍稍減少為雜念而苦惱奔波。念著：「君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也矣。」竟有一份親切感，雖未達這般境界，但確知那不是乏味困頓的，而是充滿學習的喜樂；不是遙不可及的，而是指日可待。只要有明眼人指引，只要願意學，只要繼續學。

　　有天串背到：「讀書志在聖賢，非徒科第；為官心存君國，豈計身家！」不禁潸然。是啊，讀聖賢書，所學何事？自小讀書，「聖賢」只是作文或考試中出現的名詞，不干生命底事；如今想來，痛悔無比。在學習的黃金時期，竟如此不識貨，與經典擦肩而過，與聖賢失之交臂。所幸，得遇心靈導師與同行善友，拉高生命視野，探索經論內涵，儘管記憶力、學習力已不如前，但更要珍惜，不再錯失！