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畢冊風波
我目前並未擔任導師，但是教學之餘仍然常想，除了課業之外，還可以給學生一些什麼？去年我接了一班升高三的班，我和這班的導師平時互動很好，她很重視品格教育，學生教得不錯，教室乾淨整齊，布告欄張貼了許多好文章。班上的小老師也讓人很覺貼心，上課前會到辦公室找老師，幫老師提東西、拿水杯，很熱切地為老師服務。整體而言，這個班是一個很舒服、很愉悅的班級。 畢業班的重頭戲之一是製作畢業紀念冊。我的小老師是編輯之一，平時會跟我分享畢冊的進度以及他們的構想，例如每個同學都有Q版造型的卡通圖案，非常可愛；我也很期待他們的作品。 完稿時小老師很開心地拿給我看，我一看非常驚訝！心想：怎麼會是這樣？雖然看得出來他們挺花心思設計，版面的安排也有劇情，但是內容充滿腥、羶、色──Q版卡通人物成為犯人角色，同學的名字以同音字影射猥褻的意思，導師變成密會男友的女明星……我極不以為然，但是怕傷了同學的心，當下並沒有表示什麼。 後來導師來找我，神情非常凝重，「他們告訴我要設計成雜誌風，我原本以為是類似文藝青年那種風格，就放心讓他們自己做，沒想到竟是這樣！」語氣傷心又無奈。而其他老師看到也很生氣，紛紛指責學生的不是。 我不斷思考，難道就這樣送去印製了嗎？我可以做些什麼幫助他們？如何引導同學來扭轉這可能演成師生對立的局面？想想學生是無知的，也是無辜的，在目前的環境之下，孩子們的所見所聞，恐怕很難逃開這些染汙資訊的淹沒，價值觀已經混淆了，如果他們知道這樣不好，他們就不會這樣做了。想到我的恩師，在我學習的路上總是給我很多的引導和機會學習，我應該一試，也許可以化危機為轉機。 我希望他們能重做，但正值青少年的高中生是很有主見的，用強硬的方式要求只會造成對立與衝突。所以，我決定告訴他們我真實的感受與想法，不帶訓斥，只真誠提出建議。 接下來的那堂課我留了十多分鐘，一開始我跟同學說想跟他們談談畢冊的事，孩子是很敏感的，多少也風聞了老師們的反應，教室內瀰漫戒備的氣氛。於是我先肯定他們的用心，「老師看了你們的畢冊，感受到這段日子你們投入許多時間精力，你們辛苦了！」同學們的防備心開始鬆懈。 我接著說，「媒體的感染力無所不在，我們無形中都受到影響，若沒有強大的智慧與判斷力，很難抵擋。老師覺得你們是受害者，你們也不見得喜歡這些東西，但是設計出來的作品，不知不覺就跟隨這樣的潮流走。或許有人會覺得老師是死八股、沒創意，但老師認為，創意的表現若是傷害到別人或是影射他人，都是不好的。」這時有些人掉淚了。其實孩子心思單純，給他什麼就變成什麼。 最後我跟同學說，很努力地去做一件事，如果方向不對等於白費力氣。畢冊就像一個句點，當畫下三年回憶的句點時，大家一定不希望帶著這樣不堪的印記，應有更值得珍藏的回憶啊！我看到好些同學微微點頭，終於鬆了一口氣。 下課後我和導師談了跟孩子溝通的內容，也商討補救的方法，學務處同意寬限幾天再交。那天是星期五，我建議導師可以號召幾位有心的同學來學校重做。後來畢冊製作的同學來跟導師道歉，也同意重做，導師很欣慰地笑了。學生開始討論如何修改，我帶了點心去看他們，跟他們說：「你們真的很棒！」學生也露出感恩的微笑說：「謝謝老師！」這件事就這樣圓滿落幕。 我很高興能夠引導學生改過遷善。到底什麼是師生關係？──我的老師說：「就是在黑暗的時候，做學生的光明；孤獨的時候，當學生的朋友；迷惘的時候，幫學生抉擇取捨。」很感恩這個情境給我的學習，不管孩子給我的是順境的愉悅或是逆境的考驗，我都要堅定幫助學生的心，陪伴他成長。 |