師生共遊桃花源

◆台北 余愚

　　〈桃花源記〉是東晉田園詩人陶淵明的代表作之一，記述一個世俗漁人偶然進入與世隔絕之地的奇遇。桃花源並非真有其地，只是身處亂世、時隱時仕的陶淵明，心目中的理想王國。其實，我們每個人心中也都有屬於自己的桃花源，所以教到這篇文章時，我都會用它來鼓勵學生尋找自己的理想及價值，確定心中的桃花源。

　　那年，我接到一個所有任課老師都頭痛的班級。猶記第一次踏進教室的混亂景象——我已站上講台十幾分鐘，學生依然各做各的事，聊天、傳紙條，從東邊丟到西邊，從前面拋到後面，完全靜不下來……等到能上課已過了半節課。

　　當時仍有「髮禁」，變化髮型得接受校規處分，這群我行我素的孩子，無視校規的存在，不但弄上各種髮飾，甚至還染髮。教官臨檢搜出的危禁品：香菸、打火機、漫畫等樣樣不缺。他們根本不在乎被退學，甚至還希望藉著記過，來引起家人的注意。

　　事出有因。我先從導師的資料中了解全班孩子的家庭狀況，發現大多失親家暴、社經位低，在長時艱困乃至被排拒的境界下，許多孩子選擇自暴自棄。驀地，我彷彿看見了自己已逝卻又清晰的青春歲月——小小女孩隻身跟著祖母自大陸來台，靠著祖母幫人洗衣維生。一次意外中，祖母跌斷了手，經濟頓時陷入困境。為了生計，初中一年級的我只得去當女工，在輟學一個月後，竟幸得素昧平生的老師幫助，找到工讀機會，最終完成大學學業。

　　我很心疼這群孩子，也謹記先師的訓言：「希望你將來有能力時，去幫助需要幫助的人，將愛綿延下去。」且此間，參加教師營值遇指引我生命方向的導師日常老和尚，他老人家「教育是人類升沉樞紐」的理念，更加堅定我在自己崗位上勇悍利他。

　　因此，雖然我只是國文任課老師，但我竭力一個一個的個別談話，想多了解他們的想法。然時間有限，能約談的孩子少之又少，影響力自然不夠，加上班上的氛圍，讓原本想改變的孩子，很快又同流合污……可喜的是，我已取得他們的些微信任。

　　學期過了一半，課程進度正好是〈桃花源記〉，我想藉此引導他們。在講解完題解、作者後，我和盤托出自己的身世、理想及目標，並請學生寫下自己的身世、理想及目標。看完孩子們寫的內容，心中一陣酸楚，感受到他們除了大都有著不幸的家庭背景外，竟不曾知道能有自己的理想，也沒人關心他們內心的吶喊。於是我決定實現他們的第一個理想：改善眼前成績。

　　我拿出特意準備好的、他們這段時間「滿江紅」的小考成績單，問他們想不想改變，他們高興的回答：「要！」接著，我發了張考卷，要他們回家好好讀，第二天原題照考。翌日，我先收回前一天的考卷，避免作弊，我再發下蓋了我私章的同樣試題的考卷。結果成績出乎意料的好，可見他們也想讀書，只是不知方法、沒人引導。為了提振士氣，我當著學生的面撕掉舊成績單：「今後要好好學習，成績從今天開始算起，以前一筆勾消！」

　　學期即將結束，有些孩子問我：「老師，您下學期還教我們嗎？」「下學期學校指派我教升學班。」我回答。

　　開學了，我踏進教室，竟看到一群熟悉的面孔，他們笑嘻嘻的告訴我：「老師，我們來追求理想了。」師生一陣莞爾。但如何在兩年半內，完成他們的第二個理想：考上大學，我深感責任重大。尤其是那些一字多音、一字多義及修辭學，常弄得我們師生苦惱萬分，有時我真想放棄，但看到他們無辜的眼神：「老師，我們真的很努力，但還是搞不懂。」便念頭一轉，提策自己莫忘初衷。

　　眼見他們從早上七點半到晚上九點，整天應付各門功課，常常累得上課時強撐；?餐捨不得吃，只隨便吃個麵包，導致晚自習沒體力、打瞌睡。於心不忍的我，決定多花時間整理講義，好讓他們事半功倍；為他們準備B群，增強體力；並鼓勵他們若段考、模擬考達到某個成績，就請全班吃大餐……為了達成理想，師生共同努力，過程中有艱苦、有辛酸，也有甜美的回憶。

　　二年多的奮鬥，這群孩子真的完成自己的第二個理想，雖然，不是什麼有名的大學，至少他們已有了自信心，也知道可以追尋自己的理想。如今，畢業十多年了，這群孩子還在FB上與我連繫，知道彼此近況。

　　我歡喜的，雖然他們沒有所謂的功成名就，卻是一顆顆盡責的小螺絲釘；雖然不是所謂的棟梁，但他們教育我珍視每個小樹枝，並雕琢成藝術品：找到自己的位子，為自己負責。雖說得天下英才而教之一樂也，我能因教育而得「英才」，更是一樂也。