善用33分

◆苗栗 蓬尾鼠

　　初期，我當老師的心態很消極，總覺得老師只是陪小朋友一段的人，學生脫手了，就像船過水無痕，不以為自己能發揮多大的影響力。直到進入福智文教基金會學習，才有全新的視野。我的師長把教師的定位定得非常崇高──「教育是人類升沉的樞紐，老師是作育人才的樞紐人物。」並期勉我們：「以教師工作為神聖的志業。」我被鼓勵到了，心態越來越積極、越來越正向。

　　如果說社會、家庭、學校加起來是滿分，以前我會覺得：「就算我再努力，33分又能做什麼呢？」但現在的我覺得，這33分非常重要──尤其年齡越小的孩子，受到社會的染污越少，加上他們的吸收力強，如果能在這段時間給予最正確的內涵，相信對他長遠的生命將有很大的幫助。

　　我的師長說：「不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」

　　我不斷練習，努力調整自己看人、看事情的角度，讓自己的眼睛去發現學生的美。這學年，我決定觀察並記錄小朋友的好。迎新那天，有一個時段，家長們到視聽教室聽取行政處室的報告，小朋友留在教室，蕓蓁跑來找我：「我很冷，外套在爸爸那裡。」一旁的詠希馬上說：「我的借妳。」詠希表現出的親愛、大方，令人打從心底讚賞。還有，他們剛剛從幼稚園升上一年級，幼稚園都有點心時間，十點多，我怕他們餓了，就發餅乾給大家吃，蕓蓁說她的份要留回家給弟弟吃。我看到蕓蓁對弟弟的愛。

　　一年級上學期，學校在晨間打掃都會安排六年級的大哥哥、大姊姊來一年級教室協助。開學第二天正式上課，六年級的姊姊來幫忙掃地、拖地後，我想訓練班上的小朋友，便徵詢志願者跟著姊姊去倒垃圾，馬上有兩位小朋友舉手，我看到了他們的熱心服務。

　　諸如此類，我把觀察到的善心善行，隨時記在筆記本，再找空檔打成文字，印出來後貼在每個孩子的聯絡簿上。

　　剛開始這樣的練習，是從我一個人開始做起，一段時間後我鼓勵全班隨時可以口頭讚美，我幫他們記下來，並打成文字，貼在被讚美小朋友的聯絡簿上。

　　等第十週他們的注音符號學全了，就開始鼓勵小朋友寫下對同學的讚美或感謝。

　　我的師長說：「這小小的一點進步，他白天黑夜付出了多少的努力。」
　
　　有一次一位小朋友問我：「為什麼沒有人讚美我？」因為他的聯絡簿好久沒被貼上讚美了，我鼓勵他：「你先多讚美別人。」

　　讚美和感謝容易做嗎？不一定！有一天，一大早就有小朋友在罵人，我對他的處罰是：請他讚美被他罵的小朋友。他杵在那裡一句話都說不出口。我想，也許他一時之間還想不到，於是我就問他：「剛剛是誰幫你把考卷拿來給老師檢查的？」他回答：「德金。」我就說：「那你可以謝謝德金啊！」他又不說話了。我又教他一遍：「你就說：謝謝德金幫我拿考卷給老師檢查。」他還是不說話。一直等到十點多的下課時間，他終於滿臉笑意來了：「我要謝謝德金教我數學。」我算一算，他前後總共花了兩個多小時，才把腸子弄直，才能說出感謝的話。

　　如果一位小朋友第一次要花一百五十分鐘，才能把罵人的話改成讚美和感謝，那麼，以後只要他的時間少於一百五十分鐘，他就有在對抗自己的壞習氣，有在努力，就該大大的鼓勵。

　　結果有一天，這位罵人的小朋友，竟然是全班第一位交來讚美本的，我在全班面前讚美他，全班也給他掌聲鼓勵。

　　我的師長說：「老祖宗留下來的東西，實在是非常精彩。」

　　以前我最怕背書，大學聯考我都不填要背書的科系。剛當老師時，學年主任說要讓小朋友背《弟子規》，我只是形式上跟著，而且我認為背《弟子規》是小朋友的事，我只負責督導。直到進入福智文教基金會學習，才對背書的態度有了大轉變。

　　雖然年紀不小，我開始前所未有的認真學習背書方法，並反覆咀嚼老祖宗留下來的智慧。例如，當我學到《論語．學而篇》，子曰：「道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。」這裡講的是引導一個大國應該注意幾個條件：恭敬、守信用、節用、愛人，以及使民以時。什麼是「使民以時」？就是要選擇適當的時機差遣百姓。

　　身為班導師，我們就像一國之君，學生就像老百姓。學生到校後例行的工作是：交作業後寫聯絡簿、交聯絡簿後寫讚美本、早自修和訂正作業。由於晨間打掃，我們班已經不需要大哥哥、大姊姊幫忙，小朋友有能力自己清掃，因為工作量不大，我通常就找聯絡簿寫得比較快的小朋友幫忙。但是，有時問小朋友：「你要不要幫忙？」他的回答是：「不要！」我就反省，我有沒有「使民以時」呢？小朋友即使已經寫完聯絡簿，也許他還沒寫讚美本，也許他早餐還沒吃完，他的心裡有自己的打算，我中間突然插進一件事要他幫忙，不是讓他很為難嗎？於是我改變作風，不再喊人做。但是，會有小朋友跑來找我：「老師，我想幫忙。」因為是主動的，他做事就很快樂、很努力。當我學會「使民以時」，師生皆大歡喜。

　　《論語》開宗明義就說：「學而時習之，不亦悅乎？」我在福智文教基金會真實感覺到學習的喜悅，不管任何狀況出現，我都當成是師生共同學習的機會，我會在生命教育這條路上繼續歡喜堅定走下去……