教學相長

真心與感謝

新竹園區王文萍老師，談到一個師生觀功念恩的親身體會。

她教家政，有一次期中考就是讓學生三人合作一道菜，請任課老師吃。有三名調皮、人緣較差的學生分成一組。王老師知道他們不會做菜，便為他們開菜單，仔細指導。這道菜獲得好評，三個學生雖沒說「謝謝」，但上課不像過去搗蛋，非常合作，而且主動打招呼，圍著她說話。

期末她找這三個學生幫忙擦燈管，看到積得厚厚的塵土掉在他們身上，他們卻毫不在意。她一接過沾滿污垢的抹布就說「謝謝」，三個人懂事的說：「老師，我們只是站著，你跑來跑去遞抹布，更辛苦。」聽到這句話，她覺得好窩心，學生的可塑性真的不能小看喔！

突破

張嘉芬老師還是實習老師，經常抱怨學生很「木頭」：他們寧願被罰站，也不願發言。此次心靈饗宴時，面對坐滿大教室的學員和義工，她鼓起勇氣，站到台前說話。因為在「觀功念恩」的課程中，她省思到原來她和學生一樣只聽不說，不愛發表感想；現在她要自我突破，於是站出來搶麥克風，全場為她的成長喝采。

導師的聯絡簿

新竹三民國中吳靜宜老師談到聯絡簿的妙用，國一新生一開始就使用有日行一善、反省日記和觀功念恩的聯絡簿。除了好的範例貼公佈欄以資鼓勵，老師也不能急功近利。學生寫回來的不可能天天大魚大肉，清湯掛麵就兩行也要接受，即是寫的是負面的，也不可以算舊帳。

吳老師自己也寫聯絡簿放在講桌上讓同學翻閱。學生做不好的事，她會在反省欄寫著：是不是我做得不好，否則學生怎會…？過幾天這些行為就會收歛或因同儕糾正而不惡化。除了培養學生察言觀色，她也幾乎不必動氣，全班就能在平靜、安祥有序的環境中快樂學習。

給學生多一點空間

大灣中學黃老師是音樂老師，雖然教十五個班，但不容易深入了解學生各別狀況，僅能以學生上課表現來判斷其好壞。後來調到訓導處當行政助理，發現一些在課堂上表現不錯的學生亦因犯錯被叫到該處，當她以關愛眼神看著學生時，他們都羞愧地低下頭。

因此她感到學生有另一面是需要老師多用心去關懷的，了解他們後讓學生有多一點發展空間。

有愛的感覺

學音樂的陳老師，說她從爸爸、媽媽、哥哥、姊姊、老師、同學、同事、學生身上得到許多愛，所以很想把愛跟別人分享。她將學生當作自己的孩子來愛，看到教室裡一雙雙亮亮的眼睛，想到他們都是家中父母的寶，自己也要把他們當作寶。

陳老師雖沒學過輔導，仍去認輔學生，盡量去愛他們。後來有位輔導主任覺得她很適合做輔導，問她為何具備這些特質，她答：「因為從小在充滿愛的環境中長大，以及家中宗教精神的影響。」

這位輔導主任則說：「我是因為從小沒有愛，知道這種沒有愛的感覺很痛苦，所以現在要把愛傳播給學生。」有愛的感覺真好。

惡人？恩師？

蔡老師初任教職時，對學校教務主任交辦的工作，雖勉力完成，卻認為主任對他不公而頗有微辭，繁重的工作與壓力常累得使他一回家倒頭便睡。

當他調校服務後，新學校要求的課業、運動、跳、唱……等各種活動，駕輕就熟，一點都難不倒他！那時他才發現原先被他恨得牙癢癢的主任，卻成為他啟蒙教學中最重要的恩師。