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天堂地獄一線間
我看到子毅的座位下還有一張衛生紙，便提醒他說：「請把地上的紙屑撿起來。」 「那又不是我丟的！」不屑的表情，狠狠地回答。 我繼續盯著他：「哦！不是你丟的，也可以做善行呀！」 一聽到「善行」，除了子毅，每個孩子都起勁地搶著去撿。 孩子們雀躍地背著書包離開教室，子毅還留下來等待媽媽。「為什麼老師提醒你地上有紙屑你不撿呢？」我不厭其煩的刻意追問他。 「我不想撿！」態度強硬的回答，著實讓我愣了一下。 子毅是一年下的轉學生，媽媽怎麼也預料不到，這麼聰慧伶俐的一個孩子，卻天天嚎啕、哭鬧著不去上學，班上老師對子毅的偏差態度，讓她既懊惱又心疼，心力交瘁之餘，不得不勞累的越區就學。 初始面對嬌縱的子毅，我心裡總是想著、鼓勵著自己：「沒關係，德育教育學習和實踐，一定會讓他有煥然一新的改變。」 兩個學期下來，我全力以赴推動德育教育，然而子毅還是頻頻出狀況，他依舊如故的不認真讀經，和同學的關係更是劍拔弩張，媽媽也抱怨他欺負弟弟、頂撞爸爸。 同學對子毅的不滿，投射在行為上─有一天，幾個男生和他打了起來。 子毅悲傷地泣訴：「大家都不喜歡我，都不跟我玩。我不喜歡上學，學校是地獄，每個同學都是鬼……」 我忍不住好奇地問：「老師呢？老師也是鬼嗎？」 他不假思索地點了點頭。 子毅的思惟和表達，讓我內心深深的嘆息：「可憐的孩子！看到的全是別人的過失，只會埋怨別人，自己的毛病絲毫不察。」 激盪複雜的情緒衝擊，讓我不禁灰心、沮喪的質疑德育教育還是沒有辦法「對付」每一個孩子。 「要知道孩子眼中的世界是什麼樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去放眼看世界。」這句話讓我在挫敗的心態中，重「新」用「心」地回過頭來，檢視自己是不是真的盡心、盡力了？是不是真的更有耐心、愛心了？ 我開始花更多氣力去關懷、了解和認識子毅，每個孩子都有所短、有所長，我耐心地去導正他的偏狹觀念和不當態度，也不吝惜地特別經常誇讚他，發現他的潛能和長處，並且讓同學留意老師今天誇獎過誰、又讚美誰了。 子毅的名字開始出現在同學的善行記錄上，我唸出來和大家分享，也讓孩子們學習輪流去記錄每個人的優點，我寄望藉此導引子毅學會去觀察和發現別人的好。另外，更用一帖「秘方」，商請幾位同學做善行，下課一定要找子毅玩，逐步去化解以往對立的關係。 漸漸地，子毅的笑容一天比一天燦爛，說話的語調一次比一次柔和，點點滴滴的進步，日日累增。 我欣慰的問子毅：「現在，上學的心情怎麼樣？」他說：「我畫給你看。」 子毅的繪圖真是撼動人心，白紙上的畫面分割為二─一邊是呲牙咧嘴的小鬼充斥在地獄裡，旁邊還有一個讓人看了觸目驚心的油鍋；一邊是在天堂裡，每個人都長了翅膀變成天使，老師也在其中。 子毅的畫，讓我看到孩子的轉變，給了我很大的鼓勵，德育教學不但幫助了他成長，也幫助了我內在生命的成長，真是受用不盡。 |