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生命的丰采
人與自己 我們生命中有很多的習性是不斷重複的，如何看到並突破，是一門大學問。在「人與自己」的體驗活動中，朱培文老師以吃榴槤為例，提到自己嘗試突破習氣的經驗：「雖然母親很喜歡吃榴槤，並且一再告訴我榴槤很營養，冷凍後像冰淇淋一樣好吃，但自己始終很怕榴槤的味道。後來聽說我極為仰望的一位長輩也喜歡吃榴槤，於是就勉強自己試著吃吃看，沒想到現在真的能慢慢接受了」。 培文老師體會到：因心境或看法的改變，對榴槤的感受竟產生很大的差異，但突破自己的習性後，世界就會大大的不同。 現場許多學員由於這些引導和分享，都願意嘗試著吃吃看。有人不敢吃，捏著鼻子試，吃後覺得：還好嘛，沒那麼可怕，很高興自己也有突破習性的能耐；但也有人「就是不吃！」理由是：自己很愛吃，怕吃了一口引發食慾會整盤吃掉，所以克制自己一口都不吃──同樣是習性，每人各有不同的突破。 蝙蝠與蛾 講師首先引導大家去思考「我」是什麼？「我」要追求的又是什麼？然後再帶領學員角色扮演「蝙蝠與蛾」。透過活動，學員對自己的真實相狀有更深入的瞭解，有一個學員說：「自己當蛾時，發出的叫聲很小聲，因為怕被蝙蝠找到；從這裡我反省到自己凡事膽怯，對自己沒有信心。」另一位學員則說：「當蛾時，就躲在蝙蝠的旁邊，因為最危險的地方就是最安全的地方啊。」從這個遊戲中，每個人多少觀察到自己的一點習氣，對自己多了一點認識，要改善也就有下手處了。 人與社會 李衍忠先生「真善美的人際觀」的專題講座裡談到，我們無時無刻不在保護「我」，讓生活過得緊繃；以前的人比較豁達，勸小孩也很幽默：「連被蚊子的腳踢到也要計較？」你認為人與人是個個分開的嗎？不！就身體而言，也許大家都不是連體嬰，但人際間心靈交流的每一剎那，其實彼此是連在一起的，所以，不必刻意塗掉「我」，只要改成「我們」就可以了；真心為「他」，分送美好，你將發現生命世界更開闊。 幼教組在「體驗活動」中就如此分送美好的事物：請每人在自己的紙上畫個足以「代表自己」的圖樣，然後將這張紙依順時針方向傳下去，每一個人接到這張紙時，都可以在上面添畫些東西，當作禮物送給紙的主人……直到原稿又回到自己手上為止。 只見傳來一張畫著個大問號的圖，第一人覺得紙主人有苦和困擾，需要生命與活力，於是畫了個小孩；第二位見小孩懸在半空中，沒有安全感，於是添了草地，讓孩子安全著陸；下一位又見孩子孤單，想給他快樂，於是孩子手上有了玩具；一人玩不如兩人有伴，於是畫面成了一對快樂玩耍的孩子；接著又有人再度注意到那個問號，覺得主人似乎找不到生命的答案，他覺得讀經可以辦到，於是又加了個讀經的畫面……當主人收到這張紙時，滿意地分享所得到的愛。 傳送愛與關懷，能讓生命活潑躍動；當「我」變成「我們」時，世界真的變得好開闊。在這個體驗活動中，學員們笑聲不斷，大家在輕鬆愉悅的氣氛中，體會生命教育的內涵。 大腳ㄚ和斧頭 南投某位老師畫了一個大腳ㄚ和一把斧頭，大腳ㄚ代表婆婆要把她壓得死死的動彈不得，而她則恨不得用把斧頭把婆婆砍掉。她說：婆婆精明能幹，先生則像隻老鼠，退縮、逃避問題，讓她很苦惱。畫過圖後，她發現跟婆婆的不良互動，是因自己缺乏自信，害怕權威所致，自己沒有找出問題癥結，去面對它、解決它，反而逃避，到處上課，學了一堆無意義的東西，自以為能填滿生命中的不足。 這位老師當場即發現自己要學的課題是什麼，也知道既然是生命中要學的功課，就該正視它，好好學，若今生學不好，下生再繼續，不斷不斷地學，一定要讓自己一生比一生好。她說：「每個人都有不同的生命特質，生命中所遭遇的難題，正是自己需要去突破的關卡，也是此生待學習的功課。」 你想動動手、腳、口及心嗎？只能一人單獨完成，不可以討論喔，你覺得你要多少時間可以完成？別以為這是幼稚園的玩意來唬唬你，它可有來歷呢！ 在「人與社會」主題裡，高中組這個手足DIY的體驗活動，有手、足搭配的動作，音樂又分一拍、半拍不等。先一人自行摸索（不可討論），再一組四人合作，再二組、再請熟悉此動作的義工加入。你猜結果怎麼樣？ 楊梅高中老師說：獨自練習時手忙腳亂好渴望有人來幫忙；小組討論或之後兩大組討論時，雖覺得有伴真好，但也有人充滿疑慮，不信任別人，結果發現這樣直接障礙學習；最後等熟悉這個動作的義工出來引導後，大家就完全信任他，跟著他學快速又正確。我感覺跟著有經驗的領導者真的很重要，雖說團結力量大，但人與人間的信任更重要。我聯想到學生的學習，需要有人指引，適合且正確的引領，可帶孩子走向光明的道路。 也有老師說：開始獨學階段，羞澀、偷學的感覺好可憐，手和頭都打結了，甚至手足無措有點沮喪；後經同儕間分享學習心得，之後又有人指導，動起來更是輕而易舉，好像前面偷學的一切努力全成了零。也有人初看稿，直覺像幼稚園的玩意，實際操作後才知道，要做到並不容易。 大夥都會了後，興奮地表示：不是年紀大就學不會，有人附和說：「是啊，不是老的不能學了。」大家對學會這麼難的玩意都很高興，後來宣佈這是「澳洲土著的舞蹈動作」哇！大家更覺自己笨拙了。 明眼人已如此難學，全盲的柯老師又怎麼學？他先請隔鄰老師唸一遍，柯老師迅速用點字機記錄下來再慢慢練習，你猜他學會了嗎？他說：「學習有挫折可用互助合作彌補，身心有缺陷可用愛心補足，所以挫折不用害怕，缺陷也不必悲傷。」 人與自然 「土石流來了怎麼辦？」「啊！怎麼有地層下陷？」「我們的蔬果、糧食使用農藥化肥，最後毒死、餓死、戰死了！」大地每發出一個警訊，學員們所踏的腳踏墊就會被抽走一塊，當學員可以站立的踏墊越來越少時，即象徵著人們生存的土地越來越小；當一群人逐漸被淘汰時，下一個被淘汰的人會不會是我呢？我們依存的環境到底出了什麼問題？再這樣濫墾濫伐，再這樣浪費不珍惜下去，哪裡是我們可以存活的淨土呢？人們還可以說這與我無關嗎？ 「大地的呼喚」體驗活動結束時，大家都意識到：人與自然是息息相關的，當大自然生病了，所有的生命也會遭受威脅，而罪魁禍首就是人類，我們怎能不加以警惕，怎能不節約、儉樸一點呢？ 過去與未來 分組研討筷子、面紙、汽車的過去、現在與未來，並將研討結果寫在海報上。結果各組的海報紙都被寫得滿滿的，原來抽張面紙、用雙筷子都得多加考慮啊！學員們紛紛感謝義工逐一提醒他們帶環保筷來，一天少用千把雙筷子，三天就是多少雙啊？以前總覺熱帶雨林、森林被砍伐、土石流氾濫與己無關，經過引導、思考，才知道這一切都和自己息息相關。學員們越談越膽顫心驚，並為環保與經濟發展時有衝突而憂心起來。 |