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突破生命的桎梏
小傑是個很乖的孩子。在他很小的時候，看到陌生人就不敢直視，我覺得是害羞的緣故；他也偶爾鬧鬧脾氣，我想這跟其他同齡小孩沒什麼兩樣。直到某一天，他的幼稚園老師告訴我：「小傑怪怪的，你最好帶他去看一下醫生。」 小傑竟是自閉兒？ 經過一連串檢查，心智科的醫生判定小傑是「高功能自閉症」兒童。 高功能自閉症的症狀包括孤立、不合群、情緒不穩等，這種症狀的小孩需要規律的生活。為了趁他年紀小及時補救，我與先生開始遍訪名醫，但是情況並沒有好轉。小傑上國小後，老師常告訴我，他和同學處不好，會動手打人，而且不聽老師管教，甚至會跟老師對峙。 升三年級，換了一個新導師，小傑更加適應不良，情緒不穩不說，還學會罵髒話。他的同學見到我總會告狀：「小傑媽媽，今天小傑又罵我了……」接連去了學校幾次，聽到同學的反映，我真不知道該怎麼辦。有一次全家出門，他就在眾目睽睽下劈哩啪拉說了一整串髒話，我跟先生又尷尬又氣惱，這都不是我們教的啊！ 小傑的教育問題讓我和先生傷透腦筋，誰不想跟孩子講道理？但面對小傑層出不窮的狀況，最後往往都以打罵收場。先生忙於工作，弄到後來索性放手不管，我這做母親的跟他在一起的時間最久，因為束手無策，在盛怒的責罰之後，心痛與無助無法遏抑，不知道未來的路要怎麼走下去…… 小傑有伴一起學了 其實小傑上二年級的時候，我已經開始參與福智文教基金會的課程。他升小三的上學期，我決定幫他報名青少年班。 記得那一天，我先帶他去佛堂拜佛，然後問他願不願意上青少年班：「那裡有很多小朋友一起學習，可以學到很多東西喔！」小傑點點頭，說：「要！」當時我們都不知道，這一點頭，使他的生命找到了光亮…… 真的很感謝青少年班的老師群，琮淵老師是其中一位，他很年輕，態度極為熱忱。自從得知小傑的情形，老師就告訴我：「要有耐心，多說鼓勵的話，不要對他貼標籤！他願意來上課，就表示他有一顆想學習的心，只要願意學，情況一定可以改變。你要相信他！」 在小傑就讀的小學裡，可能因為有些老師、同學對小傑不了解，所以會不小心傷到他，但是在青少年班，主題課程從孝悌出發，學生的性情普遍比較溫和，包容力也比較大。 例如「孝」的主題課程中，孩子們會背弟子規、講因果故事，老師透過古今故事與生活實例，傳達孝順父母的價值與重要性。再透過實踐課程─像親子做三明治活動，邀請家長一起參加，由小朋友學習侍候父母、端三明治給父母吃。因為有老師帶、有同學陪伴，孩子自然而然就學習到如何孝順父母。 「悌」的實踐課程則是請所有青少年班的孩子，從小學到國中都有，混齡分組，一起打掃教室與走廊，並且在過程中學習觀察同伴的需要，互相照應，配合支援。 在這樣的學習環境下，同學們因為老師的教導，會幫著照應小傑，不會排斥嫌惡他。我也照著琮淵老師的話，去找小傑的優點，有任何一點發現，就大大的給予鼓勵。 小傑想效學偉人 大約在上青少年班三、四個月之後，小傑的情形慢慢有了轉變，雖然還是不太與老師、同學互動，但是已不太罵人了，而且因為認識一些朋友，所以也愈來愈喜歡去上課。我常常在小傑睡覺前和他聊天。他會把在學校發生的事告訴我，做錯事也會主動說，老師或同學對他的好與不好也會提出來和我討論。 他開始會自己寫功課，不用我死拖活拉硬壓著寫；講話的辭彙也愈來愈多，甚至會實踐弟子規的內涵。例如，常常會很貼心的幫我拿東西，最近阿嬤到家裡來，會主動倒茶給阿嬤喝；吃晚餐的時候，他偷偷告訴我：「媽媽，『長者先，幼者後。』阿嬤吃完我們再吃！」吃完飯，最常跟我說的話就是：「謝謝媽媽煮的飯和菜，很好吃！」去奶奶家吃飯也會這樣說。 有一天我在收衣服，小傑的弟弟，上福智兒童讀經班的小兒子跑來告訴我：「媽媽，我幫你洗襪子，這樣你就不會那麼辛苦了！」結果我發現他是正反兩面都洗，洗得很認真。他說，這是跟爸爸學的。後來小傑知道了，也跟我說要幫忙洗襪子，隔天他不但洗了襪子，還把兄弟倆的內褲都洗好了！有時他也會主動跟我說：「媽媽，我今天要幫你晾衣服！」雖然衣服晾得不是很好，卻讓我們大人非常歡喜。 有一次上完習字課以後，他回來告訴我：「媽媽，我要學習恭敬寫字，不要亂寫！」上了「節儉」課，他在善行記錄本上寫著：「我把鉛筆削到很短，我正在跟師父（日常老和尚）學節儉。」雖然字寫得很大，還有一點歪，但是我覺得很可愛。我不再力求端正，一味要求他擦掉重寫，而改為讚美，因為，我看到字背後是真誠的心，這孩子正很努力的想要跟偉人學，想要突破自己生命的桎梏。 感謝小傑讓我成長 最近，我帶小傑回醫院心智科門診，醫生告訴我：「小傑媽媽，你把孩子帶得很好！」我聽了，內心有一種激動。 在不到一年的時間內，能讓一個高功能自閉症的孩子，不論行為或學習都能有顯著的進步，感謝福智文教基金會提供了良好的學習環境，有好的老師、好的同儕以及優質的教學內容；感謝小傑的出現，讓我的生命不再只停留在生活的舒適、物質的享受，而是想要不斷學習、培養能力，也讓我的心變得更柔軟，學會包容和等待！ |