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走向書 走進圖書館
沒想到他搖搖頭說：「我自己試試看再說。」 下一週就是第二次段考了，兒子每天上學、放學，除了早餐和晚餐間的聊天，就是埋首學校功課。我忙著整理新環境，也就沒有費太多心思關注他的學習。段考成績出來，他的數學和理化居然都及格了。三年級上學期，他甚至獲選為班上的物理小老師。 國中畢業後，兒子隨即跟著姊姊的腳步赴美讀高中。進入高中後，他在越洋電話中告訴我：「美國高中的課本都好厚，十個單字，我得查七個字。」 我問他：「想不想回國讀高中？」雖然，我們已經就他想到美國讀高中這件事，陸陸續續談過大半年，所有他可能碰到的問題也儘可能模擬討論過，但真正面對，困境依然遠遠在預期之上。 他回答：「我再試試看。」 兒子在台灣並沒有課外補習英文，他的英文學習只在學校，以及看影片、玩IBM的模擬飛行器，和出國旅遊時的一些些自己摸索，但我心中很篤定，知道他會咬緊牙關認真的面對與跨越。 送孩子到智者面前 他是學校唯一的亞洲學生，因此被英文環境完全包圍，也受到了較多的關懷。高中一年級上學期結束時，他居然是學校的榮譽學生以及籃球校隊。去年兒子高中畢業，申請到華盛頓州立大學的獎助學金，不但為他自己所決定的赴美學習做了不錯的詮釋，也大量省減了我掛心的高額學費負擔。 之所以對兒子具足信心，是因為他從小就學習為自己負責，而且喜愛閱讀，會從閱讀中找尋問題的解答。 天氣轉涼，我會提醒他添加衣服，但尊重他的決定。如果，他因為疏忽了對自己的照顧而感冒就醫，就醫的費用便得用自己的零用錢支付；回家貪玩而未寫完功課，得自己面對老師；成績未達我們約定的下限，回家後他就必須當老師，教會我這個學生當天的課之後，才能出去玩…… 從兒子還是小嬰兒開始，我就每晚跟他說故事，當他可以坐直身體以後，跟他說故事時，我常常是懷抱著他，手上拿著書說故事。我希望孩子知道，他聽到的好聽的故事，是來自於書本。 孩子們小的時候，我們幾乎每天晨間和黃昏都去散步，那是一段分享，以及心靈自由奔放的時間。他們經常走著、跑著、跳著、唱著，忽然停下來傾聽，或者專注的看，甚至一蹲老半天，只為了好奇一群螞蟻的交頭接耳和搬運食物，或者蚱蜢的跳、跳、跳，或者關心流浪貓、流浪狗…… 回到家，我常常拿出與當天經驗有關的書籍跟他們分享；當孩子問到：「為什麼……」或「那是什麼？」時，我們就會一起到書櫃前找尋問題的解答。孩子五歲之後，我們每人每個月至少會去書店買一本書…… 我發現，孩子為了選擇想買的書，會努力的把中意的書都看過，並仔細的考慮後才做決定。經過一再的觀察、分析、比較，他們對自己的需求愈來愈清楚，而我雖然在書買回來後那幾天的故事時間，會說他們所選的書，但整個月的其他時間，他們都是聽我為他們選的故事書。我相信，他們也會從中比較、提升。 果然，兒子小學三級時，已經跟我一起看讀者文摘；國小五年級的暑假，看完了遠流出版公司出版的「螞蟻，螞蟻」兩大冊專書；升上國中時不再續訂「小牛頓科學月刊」，而改訂「小牛頓」和「科學人」雜誌。 我知道，把孩子送到書的面前，當他們領略到書的各種妙處之後，我等於是把孩子送到許多智者的面前，由他們引領孩子跨越生活上、成長過程中的重重難關。那效益，必然比只有我們一個家庭的力量強大得多！ 網咖迅速成長的隱憂 最近，看到媒體報導提及，台灣三百一十九個鄉鎮市中，有一百二十個鄉鎮市已經找不到書店，反而是網咖逆勢成長。 由於自己過去有諸多與書店結緣的美妙記憶，因此心中震驚之餘，也頗為遺憾與擔憂。當我與外子分享我的遺憾時，他問我：「你最近一次去住家附近那家書店是什麼時候？」 見我沉吟許久答不上話，他笑說：「連你這樣的文化人都不上書店，書店怎麼可能經營得下去？」 我知道自己不再上書店的原因，是因為我的閱讀已經不是那個書店所展示的一般書籍可以滿足的了。我知道，書店的空間和資本有限，為了可以有效的銷售書籍，回收成本，只好展售最大多數人可能會購買的書。 我相信，書店的沒落，除了閱讀人口減少之外，還有一大部分的原因，是像我這樣閱讀需求與書店展售書籍不同的讀者。 倒是當今的資訊時代，一般人不論就學或就業，都與網路世界息息相關：外出洽公若需搜尋資料，或者閱讀電子郵件，會上網咖；家中沒有電腦，卻必須使用電腦做作業也會上網咖；想玩線上遊戲，但家中頻寬不夠，會上網咖……台灣於一九九五年十一月成立的第一家網咖，就是咖啡館業者從英國所引進的。只是，網咖因著它的虛擬與多元，因而發展出了過去人類社會未曾出現過的問題。 影響最大的就是青少年族群。 正值求學階段的青少年，上網咖的最主要原因是玩線上遊戲。由於線上遊戲建構於虛擬環境之中，而且有使用者控制與團體合作模式的特性，恰可滿足青少年尋求自我肯定與同儕需求的成長特質，因此成為青少年重要的次級文化。 由於青少年的人格尚未模塑成形，也缺乏社會歷練，沉迷網路遊戲，容易以網路上的虛擬情境判斷生活中的現實，過去曾發生過的玩家集體械鬥，以及下戰帖要求單挑等問題，便是現實與虛擬混淆狀態的寫照。 再加上，沉迷網咖的多半是在校學習困難，學業成績低落的學生，較缺乏自信，容易為人利用犯罪，成為社會問題的溫床。關心教育的社會賢達，因此對網咖的迅速成長頗為擔憂。 向陽基金會曾於十年前，網咖尚未如此普遍時，針對全國國中、高中、高職的在校學生做過網咖研究，依據回收問卷所呈現的比例，換算成全國學生人數顯示，當時一百七十六萬名國中、高中、高職學生中，每週固定去網咖一次的有四十萬人，每週至少去三次的則高達十二萬七千人。 引導孩子走進圖書館 時至今日，家用電腦與學校電腦日益普及，上網咖做作業的比例相對減少，倒是沉迷線上遊戲或上色情網站居多，實在讓人擔心！ 在眾人的一片擔憂中，其實可以冀望圖書館承擔青年學子正向學習與成長的責任。除了學校的圖書館之外，近十餘年來，文建會於推動文化建設的過程，在全國各鄉鎮市建設公共圖書館，努力達成一鄉鎮市一圖書館的目標。如今，全國已經有五百三十二所公共圖書館。十年前，教育部社教司也編列了一億元經費充實社區圖書館的館藏，讓偏遠鄉間的居民有更多閱讀不同圖書的機會。 微軟的比爾蓋茲便曾說過：「培養出我今日成就的，是我家鄉的一個小圖書館。」他童年時期曾在圖書館打工，擔任排架工作，因此而進入閱讀世界，豐富了自己，也擴張了視野。 在教育部長任內積極推動閱讀，期望透過閱讀和閱讀前的說故事活動，引領學子邁向主動積極學習、擴展胸襟、視野，以及創造力的行政院政務委員曾志朗曾說：「圖書館是創造奇蹟的地方。」 曾志朗先生指出，大部分的父母或老師都拚命塞知識給學生，希望孩子因此而有好成績。但他們忘了，一個會動的腦筋，比一個會背的腦筋更重要。想像力比知識更重要，因為知識是有限的，想像力是無窮的，有想像力的人隨時可以遨遊世界。而想像力、邏輯推理和背景知識，都是創造力的必要條件。「閱讀可以激發想像力。」他經常如此說。 卸任教育部長職位之後，曾志朗先生依然熱心於學子的閱讀推動，經常親自帶領學生與文化界關懷教育人士捐書到偏遠鄉間，並在偏遠鄉間辦理閱讀活動，因此帶動了那些偏僻地區的閱讀與學習。 與曾委員有志一同的學者專家，近年也積極致力學子與書的親近，如今已頗具成效。例如各公共圖書館與社區的說故事與讀書會活動，以及說故事老師與讀書會老師的培訓等，集結各地鄉間的人力投入引領學子親近書本的閱讀活動。 有些圖書館更積極在館內舉辦有趣的活動，吸引當地居民走進圖書館。例如桃園文化局圖書館、台中東勢圖書館等。近日，苗栗縣的三灣圖書館，更因位處偏遠卻門庭若市而引起媒體注目。那是因為，館員謝淑貞絞盡腦汁，辦理各式各樣的學習活動：讀書會、寫作、電腦、打擊樂……讓圖書館有趣、吸引人，讓不同需求的居民走進圖書館，再進一步藉機引導他們認識館藏、使用館藏、喜歡上閱讀，因此造成如今每逢假日便有許多三灣家庭全體出動去圖書館的盛況。 目前，台灣鄉鎮圖書館的每年每人平均借書量為一•一四冊，三灣圖書館卻高達七•七三冊，鄉民們平均每三個人就有一張借書證。 網路有其迅速、快捷的優勢，但是，快速也較易形成不耐煩與膚淺的特質。相對的，書本的閱讀，是在一種寧靜的狀態下進行，比較適合深入思惟與啟發創造力所需要沉靜與沉澱的特質。 如果我們希望國家未來的棟樑更穩健成熟，讓我們社會的未來更安適，那麼，引導學子走向書、走進圖書館，讓他們喜愛閱讀、喜愛書，應該是不錯的選擇。 |