台中　陳志強

　　二○○六年，初到逢甲大學電機系教書的我，因為教學經驗不足，所以花了很多時間去準備教材，也很努力地教學，希望把最好的帶給學生！可是教了一學年的必修課(工程數學)之後，學生對老師教學的評量結果讓我滿鬱卒的──約三至四成的問卷都透露著：「志強老師不遲到、不早退，雖很努力教，可是教得並不是很好，以後大概不會想再修他的課。」

　　我不能理解為什麼會這樣？努力地改善了一學期後，情況還是沒有明顯地好轉。從小到大接觸到的學科，都沒有教我要怎麼解決這樣的問題。剛好系上同事梁寶芝老師連續兩年熱情地邀請我參加教師營，我便渴盼「能夠聽到不一樣的聲音！」

　　臨行前，我對班級導生說：「老師今年寒假要去教師營充電及學習，回來後會向大家分享心得！」希望不讓自己有退縮之路。

　　在二○○八年教師營五天四夜密集課程中，所有事例的分享都讓我相當感動，有一句話特別打動我的心、顛覆我的想法：「學生是成就我們成為好老師的因緣。如果沒有學生，我們就沒機會成為一個好老師，所以我們要對學生觀功念恩。」這種思惟角度跟以往接收到的觀念完全不一樣，我從來沒想過「教那個孩子，還要對他觀功念恩？那麼皮，還要對他觀功念恩？」後來慢慢去試，跟同事們切磋，才體會到觀功念恩的價值。

　　寫下師長名　細細憶師恩

　　我對師長都是很尊重、很尊敬的。我會去觀察每個師長的特點，記住師長教我的東西。即使畢業至今，跟一些師長還是保持聯繫，遇到教師節或是過年等一些特定節日，都會寫信或打電話給師長，即使很忙，也會請太太代勞寫信祝賀。

　　從業界轉到教職，面對一群二十歲出頭的學生，發現他們對師長的態度不太一樣，但我沒辦法直接跟他們說：「耶，你要對我這個做老師的尊重一點啊，你應該怎麼尊重我吧……」而是必須提供學習的榜樣，就像教師營裡最讓人感動的是義工、講師的生命故事分享，因為跟我們的生活很貼近，不知不覺地就會牽動我們反觀自心。

　　剛好研究所有一堂課「工程倫理」，同事邀我去分享以前與老師互動的經驗。我想這是很好的機會，所以特別回溯求學的過程，從博士班、碩士班、大學、專科……一直到國小及各個學習階段的師長，把教過我的師長名字、當時與師長相處的情形、師長對我的好、教了我什麼等等分門別類地記下來，希望學生能夠體會到：「原來師長對我們，除了顯而易見的深恩，還有很多用心是要細細觀察才有辦法看出來的。」經過這樣的回顧，感覺很高興，學習成長過程中真的受到很多師長的恩惠，想要陪著學生成長的熱忱也被鼓勵了起來。在教學生觀功念恩之前，先做這樣的實踐，是一次印象很深的備課收穫。

　　考試滿江紅　團隊齊補救

　　帶著師長的深恩，想要把所學傳遞下去，但是挑戰接連而來。我在研究所教「微波工程」，一次期中考，很多學生滿江紅。我心想：「你們怎麼考成這樣？不是把重點都告訴過你們，且大家的作業都寫得很好啊……一定是悶頭抄書，完全不用心！」氣歸氣，但又想他們一定有什麼困難，應該協助學生一起面對、找出問題所在。

　　我告訴他們：「你們做了很好的作業，卻考出不好的成績，原因在哪裡？都關起門來抄書嗎？閉門造車、不求甚解，是不可以的。做研究，方法很重要，畢業後進入業界，很多都要靠團隊合作、一起研究討論才行。」

　　下課後，我把考卷發下去，告訴他們：「你們自己找時間分組討論，所有同學務必都正確了解，把考卷錯誤處訂正完，明天早上八點鐘前將原試卷及訂正卷統一交給我。」

　　話說完已晚上九點，我決定離開教室，讓他們自己去試。但又有點不放心，所以每隔一段時間就悄悄去看他們一下，發現他們兩三個人一組，真的很努力在討論。隔天早上，我收到全班同學試卷訂正版，其中很多是徹夜寫出來的。我想他們應該體會到老師真正關心的，是他們有沒有學到東西，而非成績的好壞。事後近一年，我私下觀察他們沒課時會去哪裡？有同學告訴我，他們幾個人會利用星期六、日一塊討論其他科目。我聽了很欣慰，照這樣推動下去，學生就會慢慢習慣團隊學習，畢業後還可常相聚，共同解決問題或聯絡感情。

　　從統統陣亡　到用心上課

　　帶著成功經驗去接一個新班的「班級活動」課，同時也教他們「工程數學」。

　　六十人的班，有天只來了十三人，他們桌上放著電子學課本，只有兩個同學看著我。我想：「沒關係，就對他們兩個講吧！」可是不到半小時，包括那兩個學生都趴在桌上了。怎麼統統陣亡了？我整個心沉下去……

　　這種令人沮喪的事一定要想辦法解決。下次上課，我告訴他們：「你們工程數學期中考考得不好，先前小考也考得不好，老師要幫你們想辦法，只要你們接下來注意聽講、努力練習隨堂測驗，這些題目絕對做得出來！」學生一聽有機會挽救都好高興，就開始注意聽課。

　　我發現當學生感覺到老師很注意他們的整體學習時，「班級活動」出席率就會改善，但問他們有沒有問題，他們還是不講話。為了幫助他們，我參考學校推薦的書單，上網選購五本好書，請班代把同學分成五組，一組一本，期末做小組心得分享。

　　沒想到心得分享那天，我請他們上台報告時，竟有學生說：「老師，我連自己是第幾組都不知道耶，怎麼可能讀書？」繼之，很多人都表示不知道這回事。

　　如果我沒學過觀功念恩，當下不是氣昏，就是馬上離開教室，可是現在會換個角度想：「可能班代很忙，沒把分組名單做出來或傳送出去……既然這麼多同學都來了，表示有心學習。這個境界要教我什麼？怎麼善用這個機會呢？」

　　腦袋不停地轉呀轉，我終於決定：「雖然沒有讀書心得，但你們每個人還是要上台分享，主題有兩個，一、你參加『班級活動』幾次？二、『班級活動』讓你印象最深刻的是什麼？」

　　學生分享的內容給我很大的鼓勵。「老師，我來上過幾次課，未來我會多上課。」「老師，其實我上課都在打瞌睡，希望下次上課能多聽一些東西，多獲得一點。」我趕緊肯定：「好棒！記得你對著大家這樣講過喔，以後一定要來上課！」

　　有同學建議：「老師，有一次播的影片很好看，希望以後能夠像這樣多樣化的學習。」我就趁機邀請他們，下學期排課時，派代表一起討論，把不錯的活動放進來。

　　一個半小時裡，四十五個人發言，氣氛非常好，這是我們師生接觸以來對話最多的一次。之後關係漸入佳境，常常「班級活動」及「工程數學」下課後，我捨不得馬上離開，總想跟他們講講話，知道他們最近在做什麼，在看什麼書。他們也會主動跟我講話，乃至於只是一句：「老師！你黑板上的字越寫越小，這樣我們會看不清楚耶！」我都會高興地回應：「喔！了解了解，下次我會注意那個地方。」真高興他們願意用心上課了。

　　學生促成長　教學獲肯定

　　現在看到學生覺得更親近了，教學變得更快樂、更有方向了。當我再次審閱這兩年來「工程數學」等課目的教學評量結果，發現不滿意的學生數已大大減少，讓我對「觀功念恩」的學習及實踐威力，有更大的信心了！

　　逢甲的老師都非常用心地帶學生，也和我一樣參與各種專業成長社群及教師營、書影會及生命、心靈成長提升等活動，對學生全程關懷，實踐「觀功念恩」在校園，期望能利益每位學生。相關成果獲逢甲大學高度肯定──於二○○九年六月十二日由張保隆校長親自頒發優良導師獎，我與幾位平日一起切磋等十位老師都有幸受獎。

　　感謝逢甲大學張保隆校長、李秉乾副校長及楊龍士副校長、各級長官、諮商輔導中心及院系所有同仁的鼓勵、支持與同學們的配合，讓我有機會參與、學習成長；更感謝日常老法師，因為他的教導讓我在教學上有了著力點。

　　眼前的順利不是永遠的狀態，因為學生的心力會飄啊飄的，就像我自己的學習狀況也不是一直都很好。所以身為老師一定要持續努力、不斷學習，才能把學生帶起來，帶上去。

　　有一群志同道合的朋友相伴非常重要，在教學過程中，很多事不是我的經驗可以處理的，所以會去找同事切磋，同事們也很樂意跟我分享學習心得。我會參酌、實驗，這樣比較不會帶有情緒，會比較冷靜。

　　回到當初在教師營的疑惑：「為什麼要對學生觀功念恩？」我想，或許是以前真的沒耐心，或者是觀察力不是那麼好，或許是跟學生的互動不是那麼有技巧，所以透過對學生觀功念恩，我各方面的能力都在增強。觀功念恩，不論對學生或對老師都是很好的事情，而學生真的是在促成我們的學習！