德育幼苗　希望無窮
　　　　　　　　　　　　　　　　　──德育實驗學校教師心得

高雄市中正國小　李秀麗老師

　　高雄市中正國小是德育實驗學校，李秀麗老師挑起重擔，諄諄教導孩子讀經，殷殷誘導孩子行善，並努力與家長溝通，經過一年的時間，頗見成效。她說：「孩子是純真、善良的，只要稍加引導，孩子是不會走偏的。」

　　「人之初，性本善」，一群可愛的小天使沈浸於經典之美，班上氣氛融洽，李老師也從孩子身上，學會觀功念恩，她更希望這種利己利人的德育課程，能繼續推展下去，使更多人獲益。　　

　　當我得知中正國小將成為德育實驗學校的時候，一則以喜，一則以憂。喜的是小朋友有福氣了，他們將從一年級啟蒙時期就接觸德育的薰習，憂的是這將會加重工作負擔。經過考慮，我還是決定加入實驗行列。至今一年了，雖然需要多花時間來參與師資培訓，和批閱學生的善行日記，但是從中所得到的喜悅，卻是無可比擬的。在此我願意將這一年來實驗的心得，以及我個人的改變與大家分享。　

　　　雖有高原期　溝通突破不困難　

　　在讀經方面，實在讚嘆小朋友記憶力驚人，剛開始有些孩子大字不識一個，到現在弟子規、朱子治家格言、孝經、論語能琅琅上口，雖然他們大部分不知其意，但聽他們滿口「之乎者也」，感覺似乎滿有學問的。當然在推動讀經時，也不是一直都很順利，小孩子也有高原期，突然到某一階段背不下去了，這時候就需要來個「利誘」，給獎品或互相比賽等等，還好這種高原期不多，我們很容易就突破了。
　
　　在帶領讀經之初，我就先告訴小朋友讀經的好處，也要求他們要對讀經本恭敬，小心的翻閱和收拾讀經本，在老師領讀，或大家一起讀的時候，要逐字逐句指著唸。大部分的小朋友都能照著去做，但是有一位小朋友，常在我們讀經的時候拿出其他的書看，而不願拿出讀經本和我們一起唸，有時候雖然經書放在桌上了，但心、眼、口都不在那裡，我就將這種情形告知家長，才發現原來家長的心態會影響孩子的學習態度，這個家長認為讀經是「課外」的，可有可無，因此沒鼓勵孩子讀經。還好這位家長還算明理，經過我的解釋，知道讀經有那麼多好處，也樂意和我配合。因此在此建議有心的老師們，在推動讀經之初，除了告訴小朋友為什麼要讀經之外，也要和家長做個溝通，推行起來將會更順利。　

　　　行善成風氣　大善、小善搶著做　
　　
　　 在觀功念恩、善行實踐方面，剛開始小朋友是較被動的，要老師時時提醒，但也可以看出孩子純真的一面。例如，發現一張紙屑躺在地上躺了很久了，經過的人都視而不見，請某某人把它撿起來，他也好像聽不懂似的。我就換個口氣說：「誰要行善啊？那邊有一張紙屑！」竟有一堆人搶著去撿。有時候也會發現，兩個小朋友在桌子底下踢來踢去，原來是踢一張紙屑，但是兩人都推說不是他的，我說：「紙屑沒有寫名字，只要撿起來的，就是功德一件！」眼明手快的人，得意的撿走了，另外一個則懊惱萬分，功德被撿走了。　
　　　
　　　弟子服其勞　師生相處樂融融　

　　經過老師時時的提醒，做善行就變成很自然的事了。下課時，我在改本子，有一個小朋友拿起我的茶杯說：「老師妳趕快把這些茶喝完，我再幫妳倒一杯。」她搶著要為老師服務。放學時，總有一、兩位小朋友說：「老師！我媽媽比較慢來接我，我可不可以留下來掃地？」他們認為能為班上做事是很光榮的事。　

　　寫善行紀錄！很多家長肯定它的價值，有一位家長得意的告訴我，她的孩子現在不會欺負妹妹了，到遊樂場玩，也不會霸著玩具不放，會禮讓給其他小朋友。這些點點滴滴，雖然有時候是在「利誘」之下完成的，但也證明，孩子是純真、善良的，只要我們稍加引導，孩子是不會走偏的。　

　　其實在推動德育教學過程中，收穫最大的是我自己，以前常感覺教書像在打戰一樣，每每放學了，我也累得攤坐在椅子上。碰到不受教的學生，我常抱怨，常生氣，怎麼看孩子，都生不起一點喜愛之心，處處都看到不好的一面。現在班上仍有一些不受教的學生，但是我學會了觀功念恩，這些孩子讓我知道自己能力不足，讓我必須不斷的去尋求教育的方法。另外我也儘量去找他們可愛的一面，漸漸地，發現師生對立的情形不見了，教起書來也不再那麼難過了。　

　　　善行真實踐　主動出擊少不了　

　　孩子寫善行日記時，我也嘗試著去寫，說來實在慚愧，以往自認為是個「好人」的我，如今往往要提筆記錄時，才發現自己沒做什麼好事，後來我發現「善行」是要自己去找來做的，現在我常常為了做善行而撿紙屑，為了做善行而把要罵出口的話收回。有時候，我也會像學生一樣，找不到善行可記，只好記上：今天沒有打罵學生，今天有把該做的家事做完。　

　　總之這一年來的實驗，不敢說孩子都變好了，但我確信，有些孩子變得更體貼更懂事，也有一些可能會變壞的孩子，沒有繼續壞下去。因此真希望這種利人利己的德育實驗課程能繼續推展下去，使更多人獲益。