成長的喜悅

高雄善行班　德　量

　　自從八十三年參加教師營，至今已五年了，雖然我有心投身德育，也從專任轉為導師，但是一路走來仍然跌跌撞撞。其中有位同學，近來讓我有很大的成長空間，教書二十三年來，我曾自詡為名師，但是從這位同學身上，我看到「身教則從，言教則訟」，願將這段心路歷程寫來，和大家分享。　

　　去年剛接任導師不久，班上有位學生犯了偷竊機車行為，由於初犯，被法院裁定管束，五年內不得再犯。身為導師，倍感責任重大，對該生也就額外的關照，時予規勸，以防出錯。

　　一年多來他幾乎沒什麼進步，這學期開學之初，他與同學因開玩笑過火，導致吵架，事後還去找別班的同學來班上恐嚇同學。事後雖沒有發生嚴重衝突，但為了教育學生，並多給學生機會，我仍然採用勸勉方式。他回去反省改善，並將反省心得寫在每週的成長本（週記代用）上。

　　沒想到他寫出來的竟然全無悔意，更甚者還說他一生從沒碰過像我這樣嘮叨的老師，同一件事（指偷車）一直提個沒完。字裡行間凡是提到「老師」，全部用「你」，「你不懂……，你不該……，你是我一生中碰到最差勁的人」，面對這樣的學生，我傻了眼，怒火中燒，內心馬上現起：「這種學生不能再教，不如讓他出去算了，班上才會天下太平，我這個導師也才會輕鬆。」

　　於是我將該生一年多來所犯下的過錯，一一回憶登錄於筆記，準備來個垃圾大出清，依照校規處理，絕對夠足退學的條件。　

轉心轉念　　重新接納學生　

　　當天回家後，內心稍微平靜下來，立刻去思惟，自己好端端的專任老師不做而回來當導師，為的是什麼？師父告訴我們生命無限，我要學的又是什麼？現在這樣隨便棄捨學生的結果，將來必然會回報到自己身上來。我現在將問題學生丟給社會，是以鄰為壑的作為，不是在解決問題，而是在製造更多更大的問題，這絕非師父的弟子所應為。

　　思及於此，內心頓時生起「觀業忍受求加持」。於是跪在佛菩薩面前懺悔祈求後，並打電話通知家長第二天到校，共研如何幫助學生成長。　

　　第二天，我和學生及其家長三人面對面，將該生入學一年多所犯洋洋灑灑的過錯攤開，告訴學生：「你犯了這麼多的錯，老師目前未曾記下你任何一過，也沒有登錄任何一項記錄於學校正式記錄上，目的是為什麼？」將自己內心多麼期望他能成長，也一五一十懇切的道出，希望他回去能再反省檢討。　

　　這學期即將結束，該生不但叛逆行為改善，對老師有了笑容，很少遲到，清掃工作非常認真，班上的氣氛也因為他的改變，變得更加和諧，更能接受我平日所說──是為了與他們一起學習而回來當導師的理念。班上學習的意願提高，綜合表現也越來越進步。透由該生呈現的情境，使我想起《廣論》中「困難不應退，皆由修力成，先聞名生畏，後無彼不樂」，體會真正的關心人與只關心事情，是有差別的，感恩學生給自己一次最好的成長機會。　

捨去浮名　　推展德育當導師　

　　有一天，班上另一位國中讀了五年，學校由南讀到北，又由北部讀到中部，再由中部讀回高雄的學生，問我一個問題：「老師，你為什麼不再去補習班兼課？其實你也可以將學校教我們的那一套德育概念教給補習班的學生，賺來的錢又可用來布施做善行啊！」

　　我稍加思索，反問該生：「你們大部份同學在一年多前考進學校時，是否都曾許下三年後一定要考上理想科技大學或技術學院的願望？如今三年已過半，極大部份同學當年的抱負全不見了，問題關鍵在那裡？是否受到環境的影響？當你們進到學校後發現大部份同學不唸書，心想反正大家都這樣做，慢慢地就看不見原來的理想與抱負，不讀書已變得習以為常，你不感覺『環境』很重要嗎？這就是老師為何不願再回補習班兼課，而願意把時間花在做義工的原因。」該生也似有所悟，事後也提出與全班同學分享。　

　　近來回顧自己教了二十三年的書，曾當過六年導師，也兼了六年行政，最風光時還同時兼任兩個科主任及一個導師，過去也一直以此幾乎破記錄的成績感到自豪。

依師法友　　生命流轉中轉彎

　　卸下行政工作後，好不容易可以享受五年輕鬆的專任生活，如今為了無限生命的提升，不但又重新當導師，更捨去了外面人人稱羨的補習名師，在世俗眼光看來，不但很難理解，甚至認為學佛學到頭殼壞掉。但自己很清楚，過去二十年的歲月，雖不能說是完全虛度及誤人子弟，但終究對自己生命提升毫無助益。如今有了師長的引導，面對同樣的情境，有「法」的抉擇，好壞結果立判。真正感受到這五年的付出是非常值得，感恩之心油然而生，或許這只是一時的感受，往後面對同樣的境，煩惱也必然再現，照樣會跌得鼻青臉腫，但我並不再害怕，因為我有師法友當靠山。
　
　　師父告訴我們「一生習氣能改變一點點，這一生就沒有白來，」自己的習氣雖沒有改善，至少方向已經摸對了。回想今天能在茫茫的生命流轉中得以轉彎，生命品質得以改善，要感謝的人實在太多了，不知如何表達，或許可以告訴曾經有恩於我的人，師法友是可以真實體驗，成長的代價雖然昂貴，但果實卻非常甜，讓我們共同依止三寶，一起學習，邁向菩提之路！