週記風波　
　　
台北善行班　慧鐸

　　慧鐸老師在高中任教，平常與學生互動良好，她也以此自詡。她有心在課堂中推廣德育，便要求學生在週記上寫下剪報心得，學生果真善體人意，篇篇精彩，正當她洋洋得意：「孺子可教也」的同時，發現小郁的週記，前幾頁怎麼用釘書針封起來呢？

　　忍不住好奇，慧鐸老師拆開一看，竟看出自己的教學盲點，也掀起了一陣週記風波……

　　去年十二月中旬應學生請求，週記因為競試停寫一週。接著給他們兩篇剪報當聖誕禮物──一篇是一個母親對十幾歲兒子的心聲，另一篇則是一個逃過死劫的青年，自述如何在親情的支撐中重新站起。我要學生把心得寫在週記上，所以再度看到週記，已隔了十幾天。邊改週記邊沾沾自喜：的確是孺子可教，稍加引導，就能體會「父母愛心」和「人生無常，珍惜滿人身」的概念。改到小郁的週記，洋洋灑灑歌頌親恩，文字雕琢的技巧蠻老練的，可是前幾頁怎麼用釘書針封起來了？她忍不住好奇把它一一拆掉，三頁週記還看得出被淚水模糊的字跡。讀完後心情沈重，不忍與自責把我淹沒了。　

淚痕心聲　　如何止痛　

　　事情應該發生在競試前。她母親在接到期中考成績單之後，大為光火，表哥姊都讀醫科，而她在一個普通班只讀二十幾名。小郁回嘴觸怒了母親，便叫父親打她。男人出手重，打得她多處瘀紫，甚至行動困難。天啊！她在什麼心情下寫這三頁週記？那天我只注意到她遲到了，眼皮浮腫。但礙於孩子愛美，沒當面提起。她最需要關懷與安慰時，我在哪裡？一隔十幾天，難怪她已覺得不必讓我分享她的心情，便把它訂起來了。而她又是用什麼心情寫這一篇剪報心得？我又為什麼要他們寫剪報心得？越想越覺得自己被名利心迷暈了。

　　看到一個在高職教國文的老師和學生分享文章後，要他們寫下心得，篇篇受啟發的善念躍然於紙上。欣羨之餘就東施效顰。我教的科目和國文、公民都無關，如果我也希望我的德育教學「成果看得見」，又不增加學生學業負擔，便只能要他們寫在週記上。　

　　學生的確聰慧，略經引導即知老師要傳達什麼訊息。回饋頗能吻合老師的心意。可是小郁寫的並不代表她想的啊！當我問及，她仍是滿腹委屈與埋怨。啊！原來這還不是第一次發生這種事。我該讓學生在週記上暢所欲言。如果孩子心靈有傷口，至少我要先讓膿血流出，才能進而療傷止痛。而我為了在同行間能拿得出德育教學的成績單，把師生溝通的一個重要管道堵住了，幸好一開始就碰到小郁這件事，要不然我會陶醉在成功的假相中多久？

　　為了讓小郁放下這個心結，我們一起去推想她母親的苦：

　　十幾年來，母親盡其所能把小郁培養成母親所服務小學中的模範生，作文、音樂、舞蹈樣樣嗄嗄叫；國中畢業以優異成績獲得保送。如今高中課程不是母親能幫得上忙，而小郁又玩心正萌，對期盼殷切的母親是太大的打擊了。母親不一定對，但她很苦……

　　漸漸地小郁面帶愧色，接下來一週我和她討論《生命不死》裡的幾個案例，她的心結似乎撫平些。

母女情深　　天下無事　

　　我決定在放寒假前和小郁母親會晤。事先徵求小郁意見時，她神色不安，我保證不談知道她被打的事，只當到基隆訪友，順便找她聊聊。所以事先也沒有電話預約，為了這次面談，我想了好幾天要用什麼案例，如何臨機應變，出門前還祈請三寶賜我善巧，所做皆順緣。不料到了基隆，不只電話打不通，學期末小學下午已不上課，我這路癡也沒找出什麼名堂，只好作罷。接著當義工、忙過年，這件事情就擱下啦。

　　一開學，見到小郁，察言觀色，好像西線無戰事。「觀功念恩及善行日記」收過來，先看小郁的。二十幾則拼湊起來，即可勾勒出一個快樂家庭的生活──父親下廚、全家總動員打掃、姐妹情深等等。其中一則寫著：「感激母親糾正我的言行，雖然她偶而有點無理取鬧，但她一定是為我好的。在這世界上我們不斷與人相處，如何減少摩擦是非常重要的，所以雖然她『碎碎念』（噸哩）我應該感謝她真心為我好，而且訓練我耐煩。」　　

　　看到這裡，我才發現自己的煩惱愚癡相。唉！居然隔了這麼久才知道，人倫天生，即使偶有磨擦，也是學習調整的好機會。合理的是訓練，不合理的是磨練。只要親情的基礎深厚，一點傷口會自動癒合的。我也曾對孩子太嚴厲，便會設法以別的方式去肯定他或補償他。我是那根蔥啊？居然想對一個資深老師談親子互動，雖說我們要終身學習，如果搞不好鬧僵了，豈不反而害苦了小郁？幸好那天我沒找到小郁的媽，我這好為人師的習性，胡搞瞎忙多少事？

　　我拿起電話，把小郁所看到的家人恩德和他媽媽分享，電話那頭傳來窩心的笑聲，她開始對「觀功念恩」這個名詞有點興趣了，或許這才是我該造的順緣吧！