實習札記

台北光復國小　廖曼竹老師

廖老師是杏壇新鮮人，跟著梁雅瓊老師實習。 由於梁老師加入德育推廣行列，因此廖老師也 有機會參加師資培訓，共同推行德育。且聽她 分享一學年來的所見所聞。

　　當我走上教師生涯這條路時，就下定決心為社會盡一點力，希望自己教育出來的孩子，個個都能擁有健康的身心。我認為五育中德育居首，唯有培養良好的品德，才能引導孩子正確的人生方向。在目前重視學歷的社會，學業成就的高低常常左右孩子的一生，我並不希望自己教出來的學生，受分數引導人生；希望能培育出一群懂得感恩與惜福的孩子，讓社會多一些善與美。只要所有被我教導過的孩子，都能有一顆善良的心，並對自己負責任，則余願足矣！

　　一年來的觀察，覺得德育教學最重要的是讀經與善行，有讀經無善行，易流於文字的學習；有善行無讀經，則無方向，實踐內涵不夠深遠，故二者宜配合進行。在國北師時即介紹讀經，但德育教學課程還加了觀功念恩、善行與反省，讓小朋友在實際生活中省思比對，無形中把聖賢智慧潛移默化了！

　　記得有一次梁老師說故事時，問學生：「什麼樣的人最幸福？」小朋友脫口齊答：「心好命又好。」這是讀經教材裡的心命歌，雖然沒有解釋，孩子居然也能體會，熟記不忘。

老師以身作則 　學生進步看得見

　　二年級的學生還小，容易吵鬧。剛開學時，這一班和其他班沒有兩樣。幾個月下來，孩子雖然沒有「不貳過」，比較起來還是乖多了，爭吵的個案大為減少，他們也會主動地想幫別人、會幫忙做家事、對週遭的人念恩，也比較會反省。

　　這些不是垂手可得的成果，我真幸運能親眼看到梁老師調教的過程。有一次梁老師忙著張羅昆蟲專家陳維壽先生的演講，陳維萱好奇地問老師這個和他名字一字之差的教授是何許人，老師忙得沒有回答。事後老師在小朋友面前反省──當維萱興高采烈地發問時，應該耐煩地回應，最起碼要說：「我現在很忙，等一下再告訴你。」

　　梁老師是這樣以身作則，點點滴滴地帶著孩子思考、反省。記得剛開始，小朋友不懂得反省，老師說：「沒什麼過錯好反省的，就是聖人。」果真連著幾天，就有小朋友寫：「我是聖人」，實在令人啼笑皆非。

　　梁老師說：「中國五千年來，只出孔子一個聖人，而且聖人也不會自稱為聖人。」於是耐心地帶著小朋友想，還有什麼需要改進的，現在就連拙於言辭的小朋友在聯絡簿一隅的反省欄，也可看出實質內容：「媽媽要我倒垃圾，我不想去，就沒回答。下次要快點去做，不然媽媽會喉嚨痛。」短短幾句，「對誰」、「做什麼事」、「有什麼影響」、「要如何改善」已略具全貌。

　　又有一次學生上體育課時吵吵鬧鬧，讓體育老師罰了三次排隊。我把這件事情告訴梁老師，梁老師故意裝做大發雷霆，利用最後一節課讓全班練習「行軍」，幾趟下來，只見每個孩子臉頰紅通通，汗濕了衣裳，神色也凝重起來。放學前再給他們加上一樣功課，要大家回家寫反省日記，題目就是對體育老師觀功念恩。

　　第二天看了這些稚嫩的童言童語，我的眼睛濕潤了，心頭也暖暖的。雖然仍有部份孩子搞不清楚要反省什麼，但是多數孩子已經懂得自省，字字充滿感情。雖然有的孩子詞句運用仍嫌生澀，偶爾而出現文句不通的情形，但是我相信這是他們最真誠的表白。

　　耀輝──今天上課時我走來走去，所以鄧老師生氣了，我知道錯了，我要反省而且要改過，下次我一定要乖乖地上課，不要再讓鄧老師生氣。

　　文鈺──今天上體育課的時候，鄧老師生氣了，因為我們排隊排得不好，大家都沒有跟鄧老師合作，我知道鄧老師一定很難過，心裡一定在抱怨：「為什麼我已經生病了，還來帶二年二十班的小朋友上課？」但是我們都沒有聽老師的話，老師一定很難過，希望老師不要難過。

給她一次機會 　童稚臉龐展歡顏

　　班上有位小朋友不知怎麼犯了眾怒，只見她同組的小朋友三不五時地來告狀，當我向她詢問原因，卻聽她不平地反駁，反告對方一狀，老實說，剛開始我也弄不清誰是誰非，常常訓誡了這個，那個不服；安撫了那個，這個又覺委屈，讓我一個頭兩個大。次數多了，直覺是這個孩子出了問題，於是我本著「愛的教育」的精神，耐著性子苦口婆心，就盼她能了解我的苦心。在我長篇大論下，她似懂非懂地跟我保證，但事實證明，我白費唇舌了。為了這個問題，我煩惱好久。

　　幾天後問題漸趨嚴重，我不得不把她叫到跟前，使用假設法，將情境問題丟給她思考，希望她能夠想到原諒他人的道理。我開玩笑地告誡她：「兩個人打來打去，永遠沒完沒了。」並詢問她：「當別人不小心碰撞到我時，是否該原諒他？」豈知她回答我：「爸爸教我被打一定要打回去。」我簡直不敢相信，這是什麼樣的家長？當然我不便批評家長，只有開導她，無奈孩子不能理解我的苦心，最後哭哭啼啼地離開，顯得十分委屈。

　　第二天一早，我發現這孩子的座位空空的，和她同組的小朋友仍然意猶未盡地數說她的不是，經我詢問之下才知道，這孩子前一天放學時，傷心地說第二天不要來上學，因為她知道自己不受歡迎。我聽到這裡，不免心疼，畢竟生長在這樣的家庭環境中，要轉變並非一朝一日之事。

　　我把這組其中一個性子特別直的女孩找過來，詢問她對這個孩子的感覺，我希望他們學會寬容，並試著給這孩子一點時間，我以為可以讓他們了解對事不對人的道理，豈知這個直腸子的女孩斬釘截鐵地說她討厭這個同學，並且不滿意我的做法，認為我一再原諒這孩子，沒有給她應得的懲罰。我真的很訝異，沒料到事情演變到這個程度，我不禁仔細地思考自己的處事方法，頓時覺得有點灰心。

　　當我向梁老師訴說情形的嚴重性後，她當機立斷地說要將這孩子調到別組，避免影響到班級的和諧。第二天開完晨會後，這個學生慢慢踱進教室，從她臉上看不出絲毫端倪，不知是否仍為昨日事耿耿於懷。我心想就這樣了，希望她調開後可以有好的開始，雖然很想再把她叫來安慰一番，畢竟讓她調離有可能再次傷害她，但是我不知這樣做好不好。

　　正猶豫著，梁老師告訴我剛才在樓下遇到她，把她叫到辦公室聊了一會兒，孩子說她回家後仔細想想，知道自己受到排斥，也很希望改善這種情況，以後遇到不順心的事情她會學著忍耐。

　　多令人心疼的孩子啊！雖然她曾那樣惱人，又怎忍苛責？梁老師告訴我，決定把她留下，給她機會，但是要將那個直腸子的女孩調開，因為其他孩子只是附和著嚷嚷，並非真排斥，可以說是受到煽風點火罷了。

　　事情就在調整位子後落幕，我不時的觀察這孩子，她真的在忍，其他組員有時故意挑剔，她都默默忍受，並盡量達到對方的要求。

　　這種轉變讓我頗覺欣慰，我相信當日的苦口婆心，她終究有聽進心裡，我找到機會總不忘誇讚她一番，表示我看到她的努力，並給予肯定。看到她對我綻露燦爛的笑容，我的心也好溫暖。到現在沒再發生這類情形，大家也忘了曾經這樣痛恨她的種種，彼此又有說有笑了。

我撿到大便宜 　德育教學真正好

　　有一次梁老師稱讚她懂事，因為她將書借給身旁沒帶的小朋友看。梁老師告訴全班，這個女孩曾受惠於另一位同學，如今將這份感念化作善心傳給另一人，希望現在受惠的孩子也繼續將善念傳遞下去。我不知這是否真是她的體驗，但是我看到她的善良，只見她把位子挪到對方桌旁，將書本放在對方桌上，自己卻歪著身體，絲毫不覺辛苦。

　　另有一次，她幫我發本子，我隨口一句謝謝，她竟然貼心地告訴我，發簿子本來就是她應該做的事情，令我頗感欣慰，望著她無邪的笑容，久久不知該說什麼。

　　貼心的事不只這樣，她曾經看著我桌上堆積如山的作業簿，輕聲地說：「改簿子一定很辛苦吧！」更有一次突然幫我搥起背來，十足是個乖巧體貼的女孩。

　　教導這樣的孩子仿若跟她的家庭進行一場拔河，我們的勝算並不高，因為家庭的影響是無時無刻的，我真心希望她能越來越好。當我還能教導她的一天，我就不放棄對她的關注，在她還存著赤子之心時，多多引導，願她未來更美好。

　　在這套德育教學薰陶下，我撿到現成的便宜。下課時，小朋友常圍著梁老師和我聊天、捶背。還有數次不經意地發現他們套用弟子規的詞句，用得真恰當。原來這些古文，他們還是懂的！德育教學班真幸運，在社會風氣敗壞，教育難以改革時，還有這樣春風化雨的好環境！我更幸運，在實習時就接觸培訓課程，從中得到啟發，吸收其他德育老師的經驗，這是充電的好地方！