冬冬笑了 台北市光復國小　何芳

　　一般而言，德育的推展，需要長時間的薰陶、改正，並不容易在短時間內看到成果，幸運的是開學至今兩個月的德育教學，即目睹了一個天天憂苦不樂的孩子重展笑靨，其改變大令人驚訝。

急驚風遇上慢郎中

　　冬冬是我班上一位低成就的孩子，不過長得很好，兩顆大大的眼珠，小巧的嘴，身材頎長高　，看起來是個運動好手，可是一進學校卻狀況百出。原來矯健的身手，一遇到抄寫功課就成了懶散的病貓；原來炯炯的眼神，一遇到數學卻散發著一臉的迷茫。尤其他的慢動作遇到了急躁的我，簡直一無是處。全班聯絡簿都抄完了他還在找鉛筆；大部分同學都可以考一百分的問題，他往往只得了二、三十分，我真的投降了。軟硬兼施還是沒有辦法使他動作加快，每天看到他這個沒寫、那個沒帶就覺得心煩。

　　冬冬當然也感受到老師對他不滿意，原本生龍活虎的他，一見到我，說起話來，就支吾其詞，含混不清，我愈是叫他大聲說清楚，他愈是張口結舌，甚至有時還哭了起來。雖然我也常常懺悔自己的急躁、沒耐心，但是對他好不了幾天，自己急求果報的習氣又來了，又是一陣斥責、催促，我們師生的關係就在我的懺悔、改進、洩氣中循環著，冬冬的臉一天比一天黯淡，我的心一天比一天挫折……。

德育計畫帶來轉機

　　幸而參加德育推廣計畫，我放棄了原本過份注重智育的教學，每天早上陪著孩子讀經，寫善行日記，因為每天只寫學習手冊一則，而且時間非常充裕（從早上到校到八點十五分），冬冬就可以趕上進度，一大早來，不再從「快一點」「快一點」的催促聲中拉開痛苦的序幕。有一次我提醒小朋友在紀錄手冊時，不一定只從正面去觀察別人對自己的「功德」，也可以從父母師長的責罵中體會出他們的用心與關愛。

　　第二天，不知道是冬冬一直記得老師的話，還是他受的斥責實在不少，冬冬出人意表的在手冊上寫著：「今天媽媽把我寫的醜字擦掉，他希望我可以把字寫好，得到甲上。」我看了這一則記錄，喜出望外，急忙在當天的分享中念了出來，並且給予三顆星的最高榮譽，同學們也熱烈鼓掌，冬冬不曾得到如此的讚賞，高興得手足無措。

　　接著幾天冬冬記錄都很認真，我也每天讓他上台分享，然後讚美、鼓勵，並且要同學們向他學習，這樣過了二、三星期，冬冬一天比一天早到校，一到校就向我要學習手冊記錄，有時候我還沒批改完，他就告訴我：要先去提牛奶；當自然課開始養小雞時，他也都搶著為小雞更換弄髒的報紙，而每天的第四節課，更是冬冬最有精神的一堂，我們開始分享，他往往第一個舉手，如果我忘了，他就不斷的提醒：「老師你今天還沒有分享。」那副懶散的樣子，分享時全都不見了，眼神也不再是渙散怯懦，更重要的是當他喊著：老師你……，不再是那令我火冒三丈、含混不清、糊成一團的「聲音」，而是充滿著「自信」的「語言」了。

及時雨澆出德育花

　　當然學習手冊的紀錄不是「萬靈丹」，冬冬還是常常寫不完國語，抄不完數學，但是至少每天有一段時間，他是快樂的、是有成就的。德育計畫在冬冬和我之間扮演了一場及時雨，澆灌了即將枯萎的師生關係。在冬冬的臉上，我找到了支持我參加德育計畫的另一個理由。