高雄新莊國小　王靜香

　　教書二十幾年，熱忱始終如一。每天盼著早點到校，和小朋友一起學習成長。這個杏壇園丁如何築夢，成為學子生命中的貴人？

　　我生於三○年代，那是一個動盪不安的年代，但也是一個處處充滿機會的年代。我自幼在海邊的農村長大，父母均服務於教育界，所以我是在校園中長大的小孩。想起一年級時，老師還操一口不標準的ㄅㄆㄇ，而我就是那一個年代的教育產物。雖然老師的口音不標準，但給學生的確是標準的愛的教育，對待學生猶如鄰家的小孩。下課了，不但可以把學生扛在肩上玩，學生也可以騎在老師頭上，玩騎馬打仗的遊戲。學生犯錯了，老師可以狠狠打幾下屁股，下課再摸摸你的小屁股，問：還疼不疼？那是一個多麼溫馨又可愛的校園情景。因此，從小我對教育就有一份憧憬，對教育工作深深的期盼。在求學過程中，一直朝著這個目標積極努力，終於如願以償，當了老師。

　　回想初任教的那一段日子，真有點對不起那一批學生。學校剛畢業，有的是熱情和理想，但少了技巧和經驗。雖然滿腹理想和教育理念，但用到實際的教學活動中，似乎有點使不上力。很幸運的，我一畢業就回到母校任教，因為同事都是以前的老師，所以我的臉皮也就比較厚，敢把困難和疑問提出就教。他們看到這隻菜鳥的窘狀，也都願傾囊相授，把他們的「撇步」、「絕招」傳授與我，使我在很短的時間內就能把握重點和訣竅，讓我在青澀的歲月裡，成長更快速更健康。往後的教學生涯，腳步能更穩健踏實，實應歸功於那一群我
「永遠」的老師們！

　　自己走過「惡補」、「聯考」的歲月，當時正是升學掛帥的社會。一般老師對學生的教育目標，以智育為導向，學生智育的成就就是老師最大的期望。所以老師們無不使出渾身解數，讓學生對課業確實了解，再加以練習，進而反覆考試，訓練學生成為一個考試的機器，使學生得到很高的分數。學生在這場活動中互相比賽，為了名次分數，沒有合作只有競爭。父母也以孩子學業的優異表現，在鄉里間引以為傲。老師如果能達成此目標，就是家長心目中的好老師。老師也常常為了達此目標，犧牲自己休息的時間，為學生課業上的成就而努力。在這股洪流中，我也一樣一路走過來。

要當經師　還是人師

　　直到看到青少年的事件不斷發生，讓我覺察到教育生病了。照教育目標發展到最後，我們的國家社會應該會有一批優秀的好青年，主導國家的進步和發展。的確我們也訓練出一批優秀的青年才俊，但那些沒能成為青年才俊的學子，又如何在智育第一的夾縫中生存？放眼望去，現代的青年人充滿不安全感，對未來迷惘，找不到自己的目標，所以他們學會功利、投機、學會爭功諉過，對自己的不安找不到依靠，更沒人可撫慰孤寂的心靈。苦悶的心找不到出口，所以表現出來的是好勇鬥狠，最後沒有辦法，就自我了結，輕易結束了生命。看到太多這種例子，所以我思考，我的教育理想下一步該何去何從？我是人師或經師呢？

　　在年輕生命蹣跚學步中，我們能給他們什麼幫助？記得卡謬在得到諾貝爾文學獎之後，寫了一封信感謝他的小學老師。信中他說：「雖然我從未追求榮譽，但是我最近獲得一項殊榮。我一知道這個消息，除了母親，我第一個想到您。如果沒有您當年對我這個貧窮的孩子伸出慈愛的手，如果沒有您的教導與典範，我今天就不可能獲得這個榮譽。這次殊榮給我一個機會告訴您，您的努力，您在工作中投入的高貴大方的心，一直留存在您的小學生心中，這個學生從未停止感恩的心。我用全部的力量擁抱您。」在此我終於找到方向與出口，我知道何去何從。

推動德育　築夢踏實

　　「春風化雨，潤澤群生。高山仰止，師道長存。」儒家先賢已明確指引師者的方向。所以教育應該不只注重智育的傳授，更應重視德育的培養，進而達到體、群、美五育均衡的目標。所以我在正式課程範疇外，積極配合德育的教學。
　　
除了推行讀聖賢書，也把握小朋友愛聽故事的喜好，透過古、今的故事，引導出倫理道德的內涵及實踐方向，鼓勵知行合一，啟發人性的良善，恢復社會人倫。其中了凡四訓和王善人的故事是小朋友最愛聽的。袁了凡先生的故事告訴小朋友，人不向命運低頭，多行善事，積善之家慶有餘。王善人的故事教小朋友認識孝道。

　　從學習單的家長迴響裡，可以感受孩子的成長，孩子一句：「我對不起媽媽……」父母心中的感受特別深刻。下課時間，同學吵鬧，有人會說：「老師好辛苦，大家安靜，讓老師休息一下！」這些話怎不令人動容。此外，利用聯絡簿和善行實踐表的忠實記錄，家長更了解孩子的心靈世界，孩子也較能真心為別人著想，體諒別人的立場，將心比心去看待事物。

　　在推動德育的過程，其實收穫最多的是我自己。在活動中，不但教導學生，自己也以身作則落實德育精神。過去的我，總是只喜歡乖巧的學生，現在較會效法太陽普照大地的精神，去愛每一個學生；也較能內省自己，在教導學生前總先問問自己，是否做得到？然後再帶領小朋友一起去實踐，如此更加體會教職的珍貴，並滿心歡喜、無怨無悔地為教育奉獻。