高雄　沈愛玲口述　李淑娟整理

　　 我任教於高中，前幾年覺得教書是一件非常愉快的事，因為學生頭腦好，上課認真，尤其站在講台上，看到學生亮晶晶的眼睛專注地看著你，教起來很有成就感。可是近幾年來，學生上課不很專心，不是念自己的書，就是做自己的習題，令我覺得難過。幾位老師一談起這種現象，也只能搖頭嘆氣。

　　我知道這與學生補習風氣有關，但還是找來平常較親近的學生了解現狀，得知他們週一到週五排滿補習，回到家已九點、十點，根本沒有多少時間準備功課，所以只能利用上課時間複習功課。雖然可以感受他們內心的苦，但是看到他們不聽課的樣子，還是很難過，覺得心有餘而力不足，所以上起課來有氣無力的，心裡嘀咕要聽不聽，是你們的事！」其實這是一種棄捨的心，這種感覺並不好受。

　　直到今年隨大專班參訪鳳山寺及南海寺，尤其南海寺有解說員，法師指導說：你們解說的過程中，可以訓練自己出離心及菩提心的隨順。這就很特別，因為平常我們講說時，喜歡別人給我很好的回應，自己會覺得很振奮，如果能從這當中跳脫出來，不被這個所綁，也不會被不相應的人所困，這可以訓練自己的出離心，培養隨順菩提心的利他心。我聽到這個，靈光閃現，覺得可以運用在教學上。於是在課堂上，面對不上課或不聽話的學生，開始培養出離心的隨順，對用心上課的學生，也是培養出離心的隨順；並策發利他的心，努力上課，跟他們結一份善緣，希望他們有一天能夠得到師長的攝受。

　　此時上起課的感覺就跟以前不一樣了，以前心是緊揪在一起，無可奈何的；現在則是看到每一個學生都可以幫助我策發出離心及菩提心，他們是很有價值的，很珍貴的。實在很感恩師長讓我在團體中薰習一點點的法，讓我可以從名聞利養當中跳脫出來，更看到以前那種成就感及快樂的感覺是虛幻的，當我執取這個東西越嚴重時，我對目前的現況越不能忍受，越想擺脫它、討厭它、排斥它、甚至逃避它，這種心是很可怕的，由此也感受到法的殊勝處。

　　另外這個學期接了一個職務，就是我任教科目的科主席，這是輪流的，別的科都不是這樣做的。在我的觀念中，這種事能少就少，所以輪到我做時，內心是有點無可奈何，而且科主席要做很多事，一會兒開會，一會兒跑腿，什麼東西壞了或是需要補充都要我做，我很不耐煩做這些事。

　　有一天，學校有一個退休的老師回來打球，遇到我，就問：最近忙嗎？我很不耐煩地回答：對啊！很忙，都在做白工。結果他回應一句讓我很震撼的話，他說：「哎呀！這是你求都求不到的機會，是讓你成長的機會。」我感覺他是佛菩薩派來告訴我這一句話的。因為在團體裡，我很想承擔，可是在外面卻不想承擔，我忽略了我大部分的生命都在外面，一天有八小時都在學校，如果我沒有把學校當作是我可以成長的地方，那實在很可惜！

　　從這以後，我就開始練習，練習在營隊裡面所薰習的聽聞軌理及上中下互動。這對我幫助很大，因為有一些事情，我必須做很多上中下的協調，與校長、主任，還有其他老師之間的協調，必須詢問每一個老師的意見，並把它彙整起來報告給校長、主任知道；而校長、主任有些事情要傳達時，我就站在他的立場，想他為什麼要這樣做？通常一個新的行政命令出來，多半會引起反彈，因為會增加老師的負擔，所以老師一聽到都會直接的排斥。這時我就開始去想校長的用意在哪裡？當我體會到校長的用意時，不得不佩服他對學生的關顧。他關心學生低成就時的挫折感，他很想去幫助學生，但是在跟老師溝通，取得合作時，他是有苦受的，所以他講話的語氣非常委婉，不斷地說還有修改的空間。我非常佩服他的用心與勇氣，也感受他內心的苦樂，所以我願意試著配合，至於作法部分，還可以彙整其他老師的相關意見修改。

　　原來在團體裡面薰習的上中下互動、聽聞軌理，是可以運用在學校裡面，幫助我在學校的互動，我還可以藉著種種場合跟校長、主任分享我在團體裡薰習到的理念，建立一個很好的業緣。雖然我只用到這兩種法，卻對我有很大的幫助，由此我也體認到法的珍貴，如果能好好運用，實踐在生活中，不但利益自己也能利益更多的人。