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福智中小學開學記
經過體驗營、保溫計畫、新生訓練的一再溫習與適應，園區的第一批學生九月一日起正式開啟了以德育為內涵的學習里程，為了讓孩子及早融入園區生活，小五至國一的新生於八月廿五日、小一至小四學生於八月廿八日報到，並於隔天就開始上課。 為了讓學生們專心學習，一整個學期四至五個月都將住在園區。報到當天，許多父母都是全家出動，陪著孩子踏上全新學習之路的第一步，親子離情依依，不捨之情溢於言表，一位母親強忍著淚說：「這一天是我們全家的轉捩點。」 父母離開後，老師們一肩挑起學校教育、家庭教育的重擔，扮演的角色橫跨老師、慈母、嚴父等多重身分，孩子努力學習適應，老師也卯足了勁嘗試各種方法，期讓孩子課業、生活學習能兼容並蓄。 剛來之時，孩子們非常想家，給予情緒安撫是當務之急，生輔老師們依著孩子不同的習性，給予適時適切的言語或肢體撫慰-或講道理或安慰或散步，總算紓解孩子的思親之情，孩子們在園區的學習生活漸漸步入正軌。 師父開示：你們是最幸運的一群 九月一日開學典禮，師父在如證法師等多位法師陪同下蒞臨會場對小朋友們開示，六位學長及三區主任也都到場觀禮，師父在開示中讚嘆這一批學生是最幸運的一群，並舉「玩具很多卻不快樂」之喻及「靈魂實驗」一書為例，深入淺出引導學生們認識苦樂、無限生命的概念，鼓勵學生們熬過苦頭，當世間的第一等人，學生們聽到師父的殷殷期勉的打氣，大聲回答：「願意！」 師父親切的笑容，鏗鏘有力的開示內容，不僅攝受了全場年紀五歲到十三歲的孩子們，觀禮的同修們也法喜充滿，更清楚認知師父辦學的理念，感恩師父帶領我們走這一路，有宗旨、有方法、有智慧。 師父開示結束後，孩子們在老師帶領下回到學校教室，早上九點鐘第二堂課的鐘一敲，回復正常上課的作息，這一天孩子的心力提得特別高，孩子們晚上在家庭聯絡簿寫下聽師父開示的心得-一個低年級的小朋友說：「雖然師父講的話有幾句我聽不懂，但我很認真聽。」一名小二的學生則說他看到師父時：「眼淚掉下一滴！」也有人說：「上次沒戴眼鏡，這次終於看清楚師父了！」 對於師父的諄諄勉勵，孩子們的吸收能力也超乎老師的預期，一個高年級的學生表示：「我發願要和師父一樣，要快樂學習下去。」另外也有小朋友對於師父說「你們是最幸運的一群」、「捨我其誰」印象最深刻。 生活漸適應 學習慢慢步正軌 園區的教育是學校、宿舍生活學習雙軌並行，學校教育目前以背書、寫字為重點，每天至少有二個小時背書；才開學二週，學生背書的潛力就已呈現效果，以國一女生為例，二週內已背到論語里仁篇。 下午四點半下課後，所有學生依各戶分成生活、運動、農耕等三組，有的打掃宿舍，有的跑步或打球，有的到菜圃拔草種菜，這是孩子們一天中很快樂的時光，園區沒有什麼玩具，有的是大草坪與樹木，小朋友們很快就適應儉樸的遊戲生活-在草坪上踢足球、追逐，或在兩棵大樹間來回奔跑玩「電塔」遊戲，或與園區的「小黃」(狗名)比賽追足球，或在老師帶領下繞著園區的大馬路慢跑，累了就喝喝白開水，或坐在大石頭上休息。 學生們對生活適應的進步程度，從信件、上醫務室次數減少，以及飯量增加可明顯看出。初期孩子們非常依賴寫信給家人，八成以上學生都寫過家書，抒發離家求學的心情，不過在生活逐漸適應後，信件往返已經降低，取而代之的是胃口變好，飯量穩定增加，從低年級到高年級都有飯量成長現象。 上醫務室的次數也是生活適應指標之一，由於大多數學生原本都不太運動，來到園區以後，舉凡農耕、打掃、運動都必須大量運用到四肢，小朋友一下子運動過了頭，肌肉痠痛或扭傷，紛紛上醫務室向醫師阿姨、叔叔求救，擦了袪風油後就可舒緩症狀。 胡茂華醫師說，學生剛來初期，因為生活不適應，雖然沒病仍會感覺身體不舒服，例如一個一年級小朋友哭哭啼啼說他身體不舒服，但也不知道哪裡痛，他研判是生活不適應的心理因素所引起，於是婉言安慰這名小朋友，並且開了一顆維他命C，告訴小朋友說：「這顆神秘的藥一定能治好你的病。」雖然後來被小朋友識破是維他命，但他心情紓解吃了以後，果然沒再上醫務室。 老師工作壓力大 腰痠背痛不喊苦 開學至今，老師們仍非常忙碌，工作量很大，上醫務室的次數也相對頻繁，共同的症狀是壓力大及睡眠不足引發腰痠背痛、中暑，不過還好有過去一年培訓的默契，老師們已經學會彼此互相關懷刮痧、加油打氣、分享經驗來紓解壓力，不過仍有二位老師累倒了，所幸三寶加持，經過充分休息已經再重回第一線。 由於老師們廿四小時守護著學生，工作量及精力的付出很大，長期恐會體力不支，養成教育組於是請求園區其他兩組(營建組、成長教育組)同修支援夜間宿舍值夜的工作，三十多位男女義工立即呼應此一需求，晚上九點半熄燈之際，前往宿舍與生輔老師輪值照顧孩子睡覺。 教務、生輔合作 人格從小培養起 隨著孩子們逐漸適應園區生活，教務老師與生輔老師之間的分工合作、密切配合變得愈來愈重要，早上七點四十分至八點鐘，各戶的生輔老師先集合起來報告該戶的狀況，以掌握各棟宿舍的訊息；早上十時至十一時召開「教務、生輔會議」，雙方討論如何合作，使學生在學校所學的道理能與宿舍生活結合。 例如，學校有一週的中心德目是「守時」，教務老師會請宿舍的生輔老師配合，讓學生在日常生活中落實；又例如，有一陣子學生的功課沒做完，教務老師訪查後得知是因學生晚上做功課不專心，生輔老師於是配合著調整規定：晚自習不能講話。 學生個別的學習狀況也是討論重點，若孩子的交友、學習狀況出問題，教務、生輔老師們則在會議中討論，互助合作找出原因再予以正確引導。例如，有個孩子在學校心情很鬱悶，生輔導師就提供孩子的宿舍生活狀況給教務老師當參考，彼此討論出一致的處理方法。 許多家長很關心孩子在校的學習情況，由於福智國中、小是以德育教育為主軸，師父在開學前夕也樹立了明確的教育方針：學校教育以「建立崇高人格」為主體，因此除了學科知識以外，背書、寫字、惜福、習勞都是成績評量的重點。 在三寶加持與老師的用心帶領下，孩子們心靈的成長有長足進步。一名國小一年級小朋友說，現在他已經不再那麼想家，是什麼原因改變他呢？他說他也不知道，反正「我就是變勇敢了啊！」還有一個三年級的小朋友，剛報到時每天必哭，過了二週雖仍會想家，但已經不哭了，他在聯絡簿上以工整的字寫著：「謝謝同學借給我手帕擦眼淚。」「我今天農耕時拔球根，要留著給媽媽，讓她知道我在這裡很認真！」
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