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老師請看彩虹
後來我果然成為幼稚園老師，當時並以「我要做個好老師」自許，而我對好老師的定義是：對學生好、關心學生，一切配合老闆的經營理念；自己也很認真從助教做起，練習彈琴、觀摩同事的教學技巧。為提升專業知能，利用晚上在師專、師院進修。一路走來，幼教工作非常順利，得到家長的支持、學生喜愛、主管的肯定與提拔。 急求成果 傷到脊椎 若以世間的標準來看，當時的我是幼教新鮮人所羨慕的，但是我的內心總覺得欠缺些什麼，沒有安定的感覺。直到考上公立學校，有機緣參加福智全國教師營之後，我的生命得到啟發，找到內心不安定的原因，在於「空有一個努力的目標，而沒有一個有效的引導者，你的努力同樣會失去方向」。 隨後，我上廣論研討班，並參加團體舉辦的各種文教成長活動，最後在教聯會工作坊護持、學習。「學而知不足」，現在才知道：有好的老師教、好的老師學，自己也要不斷學習成長才是好老師，而營造好的學習環境，以無限生命來看待孩子的學習，也是好老師必備的要素。 回顧以往的教學，總是非常急切的想看到學生的學習成果，因為要對家長負責，向主管交差，主要也想表現自己的能力吧，因而忽略學生的個別差異。記得在私立學校時，班上一位學習較緩慢的孩子，怎麼教就是學不會寫字，後來我每天利用孩子下課休息時間教他寫字，寫不好就擦掉重寫；有一次自己急了，便彎下腰想牽著他的手寫，結果只聽到「ㄅㄧㄚ ㄅㄧㄚ」兩聲，腰桿挺不起來，痛苦極了，緊急送醫，才知道傷到脊椎。經過長時治療，雖有改善但卻留下不能久站的後遺症。 陪他一段 孩子變了 自從遇到師父而且長期在團體薰習，從法師開示中明白：打開格局，讓自己的生命提升，看待事情的角度自然會不同。現在無論在教學方面、輔導孩子或與家長溝通，愈來愈順暢。若遇到頑劣的孩子，我會用「觀功念恩」及一顆想幫助他的心來輔導。對有困難的家長則「將心比心、待人著想」多傾聽。 有一次班上被安置了一位頗有敵意的孩子，當老師靠近他或想關心他時，不是被瞪就是揮拳抗拒。後來知道他在更小的時候，因大人之間的恩怨曾經被擄走，因此非常排斥與人互動，尤其是陌生人。了解原因後，我持續關懷家長，傾聽他的心聲，並適時提供教養孩子的方法；對學生更包容、接納，每天找機會陪他玩、說故事，對他釋出許多善意，和他建立信賴關係，並鼓勵全班的小朋友主動親近他……同時積極鼓勵親子做諮商療育，並和諮商師對談，共同交換輔導孩子的心得和意見。一年後，孩子升上大班，人際互動改善許多，能和其他同學和平相處，也會主動親近老師。 記得一個雨天的午後，他看到天上出現彩虹，立刻要求媽媽打電話叫老師出來看，因為他還記得老師喜歡彩虹，當時我好感動！感動的是孩子漸漸開啟的心房，感謝的是老師在他身上投注的心力得到回饋；更感恩自己有幸得師長攝受，方能把握正確的概念和方向。當心對境時能依法行持，觀功念恩、待人著想，自己才不致落入痛苦的深淵。 只要有心 有願必成 老師當久了，觀察孩子特別敏銳，新生開學不需一周就能分辨特殊需求與普通孩子的特質，尤其對注意力不足、過動的孩子又特別敏感，自然生起得把握早期療育的黃金期。所以，就誠懇地和家長溝通，並把觀察的情形告知家長，請他們帶孩子去醫院評估。曾經有位家長開鍋貼店，生意忙碌，對孩子關顧較少，也就看不到孩子的問題。經過幾次與他互動，結果家長不諒解，反而認為是老師找麻煩。 當時，自己的信心稍受打擊，想到初發心完全是想要幫助孩子成長，家長卻不認同，本來想放棄的，後來想起法師曾說過：「只要有心，願力在哪兒、業力就在哪兒。」於是換個策略，請同班搭檔去溝通，同樣的每天向家長報告孩子在校的學習情形，後來家長不得已才帶孩子去評估，結果是--發展遲緩兼過動。這會兒家長帶著評估報告來道謝，往後見面都非常客氣，也向其他家長誇讚老師觀察、輔導孩子的用心；更有一次配合班上教學，夫妻歇業一天，到班上教小朋友包鍋貼，讓親、師、生學得開心不已。 因此印證了法師的開示：教育工作者必須具備慈悲心、永恆的等待和無盡的關懷。我覺得自己好幸福，因為有師父的言教做後盾，雖然幼教工作將近三十年，我依然每天歡喜去面對這群可愛、淘氣的孩子，陪伴他們玩、鬧，引導他們分辨善行、找善行、做善行。 有一天，當我跟孩子們說：「你們表現好，老師很開心，心花會開很大；你們表現不好的時候，心花謝了就高興不起來，會像老巫婆一樣，我真的不喜歡。」有位小女生立刻溫柔地說：「老師，不管怎麼樣，妳還是像白雪公主一樣。」哈！每天和這群純真、可愛的孩子在一起，還會老嗎？師父說：「人類升沉的關鍵是教育。」教育工作者也是在推動佛法事業，想到建立教法的大工程中，我沒有缺席，也是其中一個小螺絲釘，內心就充滿歡喜和感恩，幼教工作當然也就愈做愈歡喜囉！
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