教學生涯急轉彎

楊梅高中　曾瑞昌老師

　　教學生涯十五年的體驗，我可以用實施「生命教育」來當成分水嶺。
我教電腦，對自己專業能力頗為自負，以前總是認為只要用最新、最炫的科技就能「鎮伏」學生。直到擔任導師之前，這種方法屢試不爽！接任導師後，開始要走入學生生命裡時，哇！才發現原本的方式不管用了，用我成長學習的經驗告訴他們，總覺得卡卡的，想要幫助他們、改正他們的惡習，又不得其門而入，這時候挫折、無力感就出現了。

　　這種困境與感受，推著我參加「福智教師成長營」，營隊經驗座談中還記得有一位家長，她的孩子因為德育而改變。她流著淚懇求在場九百多位老師回去一定要推動德育教學，這個場景雖然過了一年半，依舊歷歷在目。此時才問自己這十幾年在「忙」什麼？在「教」什麼？教師營回來以後，有一股馬上去做做看的衝動，但是做了一學期，成效不彰。

　　去年暑假，新接了一個升高二的班級，久聞這是一群「小怪胎」，果然被他們「整」的很慘；不斷的上演遲到、曠課、翹課、打電話聯絡家長、上課吵鬧…等戲碼，真是讓我疲於奔命。在參加福智團體高中組生命教育教案說明會後，如獲至寶就帶回校園，姑且一試吧！開學了，面對這一群「小怪胎」還真的有點怕怕的，但逃避總不是辦法，只好告訴自己祭出「生命教育教案」這個法寶，重整旗鼓吧！

　　我做了很多課前的準備工作。首先，「善用時間」，我在自己的班上，並沒有什麼課，除了班會、週會課以外，還好有一節自習課，到了下學期，連一堂課都沒有，真是名符其實的「專任」導師。其次，我希望留下記錄，並且與「週記」結合，所以仿傚小學的作法，以教案為藍本，重新設計「學習單」給他們書寫。接著，反覆熟悉教案，盡我所能，抓住教案的內涵。最後，也是最難克服的窘境，就是「講故事」。

　　教案中有許多感人的故事，但是，好像「天下沒有幾位會說故事的爸爸」，每當我為小孩子講故事的時候，十分鐘後他自動睡著。可是，教案中篇篇感人肺腑的故事，沒運用在課堂上，真對不起編寫教案的老師們，怎麼辦呢？反覆不斷練習，練習的對象就是我的小孩，結果呢？「感人故事」變成「笑話集」，欸！真是氣餒。可是上天保佑，在課程互動中，預先想像的挫折並不太嚴重，偶爾還有心靈上的觸動與交會；批改學習單的時候，從他們隻字片語中常常透露出人性的真善美，這些經驗對我而言是前所未有的。原來，在學生桀傲不馴以及冷酷的外表裡面，深藏著一顆晶瑩剔透的赤子之心，真是要好好看護著他們，能不兢兢業業的教導這些「寶貝」嗎？

　　一個學期終於過去了，原本也沒有期望多少成效，當寒假輔導課開始，原本以為又得拾起「官兵捉小偷」的唯一招式來對付他們這一群翹課大王，可是，不可思議的事情發生了。早讀時當我踏進教室，全班到齊，一個也不少，乖乖坐在自己的位子上，整個寒假輔導課期間，除了一位學生早讀遲到以及一位學生生病請假外，沒有半個人翹課。開學後，更不可思議的事，竟然有一週獲得全校生活榮譽競賽的第一名，太意外了！班上同學的氣氛、感情，一天比一天融洽，實在很難想像，他們上學期缺曠紀錄統計表高達八大張，全班累計曠課有兩百多節，這學期竟有如此大的轉變。甚至還有同學在週記上寫著，因為跟同學有真誠的互動，而將「上學」視為是一件快樂的事。看到這兒，我的視線模糊了，這就是我要的，這是一位當「老師」的成就，等待了十五年，終於有當老師的感覺了。

　　種種的改變，唯一的解釋，就是這些學生藉著「生命教育」課程，讓他們了解自己，並且引發善心，彼此關懷、共同學習。更重要的是我不再用負面的角度去強力糾正與排斥，而是從正面的方式來觀察、關懷他們。我跟同學成長的這一年，遠勝過以往教學的十四年。現在「生命教育」對我而言，套一句我對老婆的求婚台詞：「雖然妳的過去我沒有參與，但未來的日子一定有我。」我將用感恩、報恩的心情來好好守護著「生命教育」這塊法寶，這樣才不枉費走過人生這一遭。