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用閱讀豐富學生──李麗華老師
開學後，麗華老師發現學生缺乏學習和閱讀的習慣，思考內涵嚴重受限於當地生活與學習經驗。她憶起生長於台南鄉間的自己，剛考進位於台南市中心的台南女中時，根本聽不懂市區同學口中討論的話題。 一次，她聽到同學正討論一位作家的好幾本書，終於鼓起勇氣探詢：「那些書，你們都看過嗎？」 見到她搖頭的無辜狀，同學好奇的問：「這個作家這麼有名，他的書你都沒看過喔？你國中都在做什麼呀？」 同學的直言，讓甫從鄉下進城讀高中的麗華，望見自己井底之蛙的窘境，而生起探尋井外世界的強烈渴望。此後，每個課後和假日，李麗華都穿梭於台南的大小書店，小小腦袋瓜裡不斷不斷填充書籍中的吉光片羽，思考的內涵也隨著閱讀而不斷伸展、攀高。 麗華老師看著眼前這群學生，彷如看見過去的自己，心中不捨之餘，決定幫助學生透過閱讀拓展視野與思惟；並藉由閱讀來安定學生學習的心。 麗華老師在班上分享自己過去這段心路歷程後告訴學生：「視野的寬廣度決定你生命的格局。」她也準備好適合學生閱讀的書籍、班級閱讀護照，開始了班上的閱讀學習之旅。 一年級上學期，只有四、五位同學的閱讀護照獲得認證。麗華老師因自己的一片用心，卻無法被學生接納而不免沮喪，但她並不氣餒，而是將心比心的從學生的角度思考問題點，從而想到，也許認證需要寫閱讀心得報告，對這個班級的學生來說難度太高。她於是簡化認證手續，讓學生閱後只要口頭報告。 到了一年級下學期，獲得認證的學生成長為十一位。 這一整年，麗華老師同時在班上推動「觀功念恩聯絡簿」，帶領學生看到別人的優點，學會體貼別人的用心，時時感恩別人，因此班上逐漸凝聚出互助合作的和諧氣氛。 有著這層基礎，到了二年級上學期，麗華老師更進一步採完全信任模式，學生只要回報閱讀過的書籍，便可以獲得認證。結果發現，老師的信任，鼓舞了全班大多數學生，連平常不太看書的男學生，也開始啟用閱讀護照，班上的閱讀風氣已蔚然成形。 當全班學生已習慣時時觀善與行善，又浸淫閱讀世界的樂趣後，原本下課時間的閒話家常或躁動，逐漸被分享書籍內容，與討論心得和感受所取代，班上沉靜的氣氛，讓走過教室的學校教職人員另眼相看。 後來，學生們更主動出擊，將自己閱後、喜歡的書籍，與麗華老師分享。 麗華老師笑著說：「同學推薦的書愈來愈多，我常常看不完，因此常常被學生追著問：『老師，我借給你那本書怎麼樣啦？妳到底看完了沒有呀？』」學生想跟老師分享自己所愛的真情，讓麗華老師非常感動。 如果看過之後，覺得值得珍藏，麗華老師便會自己也去買來，還會推薦為校內讀書會的閱讀書目。同學起初會很訝異的問：「已經看過的書，幹嘛還去買？」 麗華老師趁此機會告訴學生：「好的書值得一讀再讀，隨著自己心智的提升，會有不同的體會喔！」 學生體會到麗華老師的用心，不再把好書讀過即丟，他們知道，遇到困境時，書中智者的經驗，可以正確引導自己的前行路。 十六年來，梧棲國中在市鎮的發展中，因著人口的聚集而逐漸改善了硬體建設；師生們的心靈，也因著校長及生命教育工作坊的認真推動生命教育，而開啟了原本封閉的心。更由於輔導室努力推動閱讀，讓學生踏上作家的肩膀，探看他們未曾經驗過的世界，而加深加廣了觀待世界、觀看生命的眼光……觀功念恩的推動，讓這片校園的身心靈成長步步高升。 梧棲國中依然位於海風呼嘯的海角，但海角的風中已然飄蕩著溫潤的氣息；海角的沙礫，也長出了美麗的小花。而隨著畢業生一波波踏出校門，就讀不同的高中職，他們在這兒填充的善良養分，也將如蒲公英的種籽般，隨風散播四方。 |