面目全非的教案

台北增上班　慧蓮

　　早先曾在某個心理輔導機構當義工，後來有機會當教師成長團的聯絡人，開始聯絡關懷老師，有了這個因緣，我才透過義工共修的教育和學習，發現在團體裡，舉凡打個電話、擦塊玻璃、搬張椅子……這些看似微不足道的小事，都不應該隨自意樂，而是要用廣論的內涵去安立，並從做事的過程去體會受用佛法，漸漸認識師父創辦法人事業的悲心和智慧。原來做義工是我在學習，是要利益他人，自我提升，並不見得只是為了服務別人而做。所以感恩希求的心也就越來越強烈，於是開始主動積極，用心發願祈求。

　　我護持青少年班就是祈求來的。當聽到我被列在建議名單上，但是執事的師兄看我長得瘦小，擔心我的體力，我很害怕被認為不能承擔，我想學習的心很迫切，只好祈求師父給我機會。甚至還跑到執事的師兄面前說：「師兄！我雖然看起來很瘦，可是我的老闆都認為我滿有精神的，可以做事，你不會嫌棄我吧！」讓他無法拒絕。

　　皈依祈求，真的有它不可思議的加持力。我也是高中組德育教案開發群的一員，有一次我編寫的教案，在二審時被大幅度的刪修，裡面一個很重要的引導活動被整個拿掉。當我看著這份被改得面目全非的教案時，只覺得頭暈目眩。再仔細比對我的原稿，怎麼看都覺得我寫的比較好，我設計的活動是一層深過一層，而且環環相扣的，抽掉一個活動，效果盡失。可見審察委員沒看懂我的教案。去申訴溝通嘛！又覺得麻煩怯懦，說不定這樣的改法，更符合師長所要引導的意趣。可是據我所受用的法來衡準，我的教案設計應是沒有錯謬，如果這對學生是正確的引導，不溝通也不對。內心衝突矛盾，不由得熱惱起來。

　　理論上知道要放掉我執，可是我卻被我執纏縛得密不透氣。想想自己無明，沒有能力判斷，最後想到師父可以幫我，我就認真的啟白祈求，告訴師父：「如果您覺得我的教案引導方向是正確的，而且能利益學生的話，請師父加持我智慧善巧，並有能力去溝通我要引導的內涵，讓對方明白接受我的意見。如果刪修的部分不符合師長要引導的意趣，就讓我被說服吧！」

　　經過這一番祈求，我的心才逐漸平靜下來，真正溝通說明，交換意見時，雙方都能夠站在對方的立場去思考，隨喜讚歎對方的用心。這時，真的感恩師長、感恩三寶、感恩團體的功德，讓我們有機會透過這樣一個境去提升、學習。