新路　心路     

台北　林蓮珠

　　青少年班高中組的課程是根據「德育教案開發」四大類科的教材來授課。其中，有我較熟悉的倫理道德、生命教育，和剛剛起步學習的善行實踐，也有很生疏的生態倫理。

　　那天，輪到我上倫理道德「敬師」這個德目，一如慣例，我認真做了事前準備，也早早安排教具，更不忘祈求，於是心情平和，從容上陣。過程中，不管內容的掌握、活動的進行，或分享研討，一路節奏明晰穩當。我輕鬆授課，有若行雲流水般的自在，而且師生互動可謂酣暢淋漓，毫無滯礙。

　　下課後，內心裡除了感恩師長三寶的加持，得以授課圓滿，並沒有高昂的情緒。結束時，當其他護持老師給予肯定，並詢問我的「受用」和「提升」時，我竟一時語塞，言不及義。

　　這太奇怪了！怎麼會這樣呢？經反覆推究反省，才發現—原來倫理道德的內涵，原是我平時在校授課的軌跡，生活也有實踐的經驗，既然先前已經有了串習，備課和授課自然比較順利，以致被詢問時，覺察不出自己的受用。

　　反觀初授「生態倫理」時，因為平日串習不夠，也少實踐，前行備課時戒慎恐懼，焦慮非常，但為了要自我提升，也不敢輕言放棄。在沈重的壓力下，緊急惡補，參考了許多補充教材，亦與同行研討切磋，努力吸收消化，嚴陣以待，仍嫌不足。授課時，全神貫注，照著教案流程緊扣時間，還是不脫侷促壓迫。待追著時間跑完課程，立即體察到其中的缺失，以及尚須改進的種種，可是我的心是歡喜而雀躍的，還有充實的滿足感。

　　這兩種不同熟悉度的課程教學使我驚覺：走我以前沒走過的路，也許路上會有些顛簸，但卻可拾到一些以前未曾擁有的寶，同時更深刻體會到順境要用心、逆境更要珍惜，兩者都是增上的好機會。