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打出『心』格局 台北 李岳璋
自從參與了生命教育編寫教案的義工行列，就身不由己的忙碌起來，因為我必須將來自全省北、中、南各地，所有老師用過的教案整合起來。教案流通非常的廣，從幼稚園、國小、國中及高中共分四個階段，十三個年級，數一數，一個年級少說也有四十份，若一份教案要經過三次修改，從初審、二審到三審，原來的教案已是面目全非了，因為每份教案老師都要經過試教，在試教的過程中又有新的體會，所以會不斷的修改，總共要修改一千多次。 我白天要教書，帶學生實習，能利用的時間，只有晚上。面對如此龐大的工作量，靠我一個人絕對是無法完成的，於是我申請了許多的義工來幫忙。一切從零開始，我先設計好一個格式，請義工照這個格式繕打，除了告訴北部的同修之外，我還親自下中南部詳細地向義工們說明。 當伙伴們繕打的教案交給我的時候，我不禁傻眼了。「奇怪！我不是跟你們講好了嗎？這個字體要怎樣，這個要中間一點，這個要靠右邊，你們為什麼聽不懂呢？」我告訴我自己，不能抱怨，我要展現出很有修養的樣子，但接下來怎麼辦呢？又不想再跟他們溝通，只好自己來改。於是禮拜天、中秋節，不管大颱風天或是任何假日，只要有時間，我就在電腦桌前修改，弄得我身心俱疲！ 看到別人做義工都好高興，為什麼我這麼累呢？我發現是因為我很希望得到別人的讚賞、鼓勵和肯定，但是每天和冰冷的電腦打交道，它也不會秀出「你好棒！」三個字。後來我才知道問題出在「我」身上，我要求全部的義工都要聽我的，字靠左邊一點就不行嗎？一定要靠中間嗎？這是誰規定的？是「我」規定的，原來我的「我」如此的大，我自己把「我」框了起來。 因為教案很多，我必須要編排號碼，於是我規劃流水號以便於記錄。我把它記在E-mail簿中，一份教案，三百多篇，我只能靠數字幫忙斷定，可是老師常常要變動篇名，或者有什麼部分要對調。剛開始我都是說：「好！沒問題！」但是內心卻說：「你看我的修養就是這麼好！我這麼大的寬容心，很棒吧！」但是當國中組早上才改好，晚上幼教組又要改時，我就被打敗了，這個「我」又冒了出來，好不耐煩！ 每次在學苑打完教案回到家已十一、二點了，我想到還有許多教案未交，就打電話到南部去催。一拿起電話我會先說「最近怎麼樣？」好像是關懷對方，其實背後都有其目的；有時候對方會講好多事，卻一直切不進主題，我好急，好想告訴他：「你不要跟我講這麼多，我已經好累了，你快把教案給我，我趕快打一打，把事情做完。」完全沒想到要真誠的去了解他。 後來在開發教案時，我被分配到寫「謙虛」的主題，我花了半年的時間也寫不出謙虛是什麼，這對我太難了，因為我根本不知道什麼是謙虛。於是我在善行記錄寫下「謙虛」這個條目，每天反省一下有沒有謙虛，熬了兩個月還是沒有什麼用。我逢人就問什麼是謙虛？什麼是謙虛？這段教案還是寫不出來，後來才從這種情形中反省到，我一向只想到我自己，希望寫教案的老師們趕快給我教案，根本沒有為他人著想；現在自己寫教案寫不出來，同修們卻一再的包容我，最後我就是在同行的互相切磋中找到方向，揀擇取捨，在混亂中掌握主軸，才能完成教案。 真慚愧！我完成的教案內容有觀功念恩、寬容、謙虛，可是我這打字的人一點也不謙虛、不寬容。即使把教案打得很好，看起來很整齊美觀，結果和教案的內涵完全不一樣，只是想把事情做好而已。從這過程中，我學到我該如何把心打開，真實的去寬容別人，替別人著想，把它用在生活中。 此外，因為自己在工專任教，平時接觸的多是高中職老師，對小學的教案毫無概念。在和幼教組的老師溝通怎麼繕打時，我說和高中組一樣就好了，他們說：「不行！不行！還要加很多插圖。」想到多畫一堆電腦繪圖，一直懷疑哪需要這麼複雜，根本沒把對方的話聽進去，後來看到範本，才知道自己所知是這麼局限！ 我常常跟同行說，當我完成教案以後，大概北、中、南的老師們差不多都被我得罪光了。但我發覺這件事不可能發生，因為每位老師的氣度、格局都很大，他們都了解我；雖然我是很差的，但我會盡量的把自己所欠缺的漏洞補起來，在生命無限的歲月中，我一定能在師、法、友的增上環境中，不斷的學習成長，所以心中無比的歡喜，真摯的感恩同行、師長和三寶。 |