健康的真諦

桃園　慧薰整理

　　溫老師是一所頗具知名度的女校護理老師，她覺得生命教育的內涵很重要，聖賢的智慧一定要傳承下去，至少弟子規是應對進退的基本實踐，一定要融入自己的教學，於是她的護理課程，有讀經、偉人傳分享等，但在這所升學為重的學校，護理課還要求學生這麼多，同事好心提醒溫老師：「作業這麼多，小心學生報告校長！」「小心點！要懂得自保！」溫老師感激他們的關心，但她又實在不肯放棄，這樣實際對學生生命有幫助的教案一定要把它推廣出去！

　　於是她以「挾帶」的方式開始，先請學生回家幫家人量血壓，一個小小動作，竟意外發現親人或自己有高血壓現象，接著溫老師再要求「回去採訪父母，問出他們的成長經驗」。就這樣運用種種回饋內容，引導學生檢視自、他，進入生命的內涵。

　　十七、八歲的孩子，考試、補習塞滿了生活，要他們讀附有注音的弟子規，反應之冷淡可想而知。溫老師先請小老師帶讀一小段後即叫停，先給小老師掌聲，她知道「學生越大，掌聲越少」；連續唸誦幾遍後，請同學分享印象最深刻的一句，似熟悉又陌生的字眼，奇怪地化做生活裡的片段影像，隨唸誦而出。於是學生結合字義分享了自己的經驗感受，但調皮的還是高唱反調：「嗯！很好，但我們政界人士最需要！」

　　課堂上溫老師應機背出弟子規句子出來，學生認為：髮鬢斑白的「老」師居然也背得起來，堅硬的心不由得因感佩而柔軟了。但仍有許多挑戰一波波來，有學生直言「古人經書的內容有問題！『親有病，藥先嚐』怎麼可以？亂吃藥會中毒耶！」自然引來哄堂大笑，溫老師總是溫和地未正面回答，她善於用故事、舊有經驗讓學生去想：小時候媽媽餵藥，自己先嚐，試溫度、味道，總可以幫助不能說話的小孩向醫生「申辯」：藥好苦，副作用大，可否換藥？有次溫老師帶領同學「善行實踐」時，有個同學坦率直言：「我自己做好，不讓別人替我操心就好了，為什麼要做善行？」溫老師仍舊舉一些真實例子：好朋友所任教的桃園職校，有一位補校生，因父病一月，也就沒來學校，自然也不能打掃，若只管自己，那這位同學的掃地區域誰幫他掃了？自動幫他掃的人是不是在做善行？

　　有一次護理課提到「何謂心理健康」，學生會回答：「助人！」怎麼做？有人說：「我商請坐博愛座的人讓座！」溫老師因學生的話而觸動：「原來不只我為善，其實也可以使他人為善」，於是鼓勵學生去實踐，學生回饋說：「有一次，我讓座位給一位老先生，他說謝謝的那份真誠，讓我高興了一整天！」如此快樂，對身體的免疫力是可以提高的，護理課講求的健康，不正在這裡？