噴火龍安靜了
◆高雄 慧秀
電話那端傳來學生淒厲的哭叫聲，我眼淚頓時奪眶而出。我一再懇求學生家長，再給我和孩子一段時間努力看看……
小承在小一上學期開學後的第六週，就開始出現偏差行為：上課時會在教室內走來走去，亂拿同學東西，甚至傷害同學；尤其情緒失控時，不論對方是老師或主任，他都照打不誤，因此所到之處哀鴻遍野，人際關係極差。
當我與家長互動時發現，職業軍人的爸爸認為應該「嚴厲」管教小孩，而媽媽因為怕孩子被處罰，便處處幫忙掩飾，但一致的是，他們都認為我這個老師有問題，希望轉班甚至轉校。印象最深的一次是，小承的爸爸看到我在聯絡簿上寫著小承的脫序行為，他便在電話那端打孩子給我聽，並跟我說：「以後只要孩子不乖被寫在聯絡簿上，我就嚴厲管教小孩給妳看。」
此時師長諄諄教言浮現：「如何培養他能夠面對自己、面對大眾，我覺得這個支撐者就是老師。老師要又當父母、又當心靈的知己、友伴……因為你不撐著，他就倒了，幼嫩的苗芽需要悉心的呵護。」我試著像我的師長一樣耐心的引導小承，走進他的心，幫助他、理解他，將自己感受到師長的關愛傳遞給他；我也請求協助，找到資源班的老師，徵詢他們的專業建議，並尋求教育輔導資源一起幫助孩子。
我的師長告訴我，不要隨著他的心起伏，要「站定你的位置──呵護他，給他前進的力量和勇氣。」跟孩子相處的每一日，我會耐心陪伴，協助他找東西、下課與他下棋、分享安親班的事，我清楚的讓他知道，老師非常喜歡不發脾氣的他。當他情緒來的時候，馬上將他隔離，允許他可以抒發情緒，但明確告訴他不可以打人。我努力的找出他偏差行為背後的原因，原來小承兩歲時就被託嬰，四歲時弟弟出生後，父母的專注力又都在弟弟身上，導致他非常沒有安全感。所以我常常藉機陪他，給他安全感，常利用機會請小承當小老師，或是幫忙送東西、領東西，事後都會在全班面前大大的獎勵他一番，增強他的自信心。
經過一學期的交心與努力，家長對我從初期的抗拒、對立到配合；小承跟老師的關係則從試探、接納到信任，他願意接受老師的引導了。小承不再是以前那個到處噴火的噴火龍了，反而擁有許多好朋友，學習也更專注，連資源班老師都說他進步神速。去年小承畢業時，媽媽悄悄蹲在我身邊，詢問我下一個學年要帶哪個年級，她希望小承的弟弟也能夠在我的班級裡。
我非常感念我的師長，在我受到挫折時，始終陪著我，關心我的學習，這是一種很溫暖的感覺，因為他比我更關心我的生命，讓我感受到有希望，有前行的勇氣。他告訴我當老師是最好的志業，勉勵我好好投入，我發願要永遠當老師，這樣我才有機會將老師對我的關愛傳遞給孩子，陪伴他們尋找生命的亮點。