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捧出螢火微光
◆廖育慧
看起來微不足道，變不出新花樣的每日觀功念恩，
就像螢火微光，一點一點溫暖我和學生阿樂的心房⋯⋯
回顧當老師以來的歲月，一直很想把學生帶好，只要有好東西就會帶給學生，所以在還能為孩子挑選班級的年代裡，我逐漸成為家長、同事指定的老師，但卻在此時，我遇到了瓶頸。
有一機會，我參加「暑期教師生命成長營」，聽到福智家庭聯絡簿、觀功念恩等概念，好樂之餘回去後立刻推行，不料，種種困難橫亙眼前，施行一學期便中斷了。後來在「聯絡簿共學小組」的學習中，我逐漸清楚其內涵，尤其聽到師長說：「不要小看每日觀功念恩，即使每天寫的都一樣，看起來是流水帳，但是記錄的都是善業。」深深震撼了我。以往我只會對學生說：「怎麼每天都寫相同的事情？」我付出這麼多，你竟寫得敷衍，卻不曾從「記錄善業」的角度看孩子！
休息一個學期，再次將記錄觀功念恩的福智家庭聯絡簿，帶回班上。今年我帶國小三年級，班上有個叫做阿樂的孩子，自幼失怙，媽媽忙於市場擺攤無暇管他。上課時，阿樂經常擅自離開座位，唱歌或是大叫，花樣百出，至於作業能拖就拖，玩耍衝第一。安親班老師告訴我，阿樂的媽媽教養觀念有偏差、阿樂人緣奇差被全班排擠。阿樂的媽媽則認為老師們歧視阿樂。
接到這顆燙手山芋，如何發現其中潛在的美呢？
有一次趁我不在，阿樂拉同學的手、掀開上衣露肚子給女生看、在講台上唱歌打滾等。天哪！真是家裡沒大人了，「你們在做什麼呢？」孩子們說：「老師，你說要用『好表現』來影響他，所以我們都安靜地抄聯絡簿沒有理他，後來他就回座位了。」孩子們的實踐力讓我感動。
其實，阿樂是個很喜歡做事的孩子，掃地、拖地、倒垃圾樣樣搶著做，一發現老師需要幫忙就衝過來。有一次他因為犯錯，下課留在我身邊寫反省單，寫著寫著突然抬起頭，睜大眼睛望著我：「老師，你有沒有什麼事需要幫忙？」天哪！他完全忘記自己正在寫反省單耶！又氣又好笑。
有一次，實習老師獎賞孩子每人一塊餅乾，心思單純的阿樂，一拿到餅乾就遞給我：「老師，你沒有，我的給你吃。」「這樣你就沒有了，你吃就好了。」他馬上說：「不然我一半，你一半。」一心想把好東西與老師分享。
又有一天阿樂說起在外吃碗粿的情景。他形容那家店生意很好，有位年長的客人沒位子，他立即讓座，客人忙說不用！阿樂說：「你坐啦！長者先，幼者後呀！」「你怎麼知道這些？」阿樂說：「學校有教啊！我們在讀《弟子規》。」客人對阿樂讚許有加。平日讀誦看似心不在焉的阿樂，沒想到《弟子規》可以落實在生活中，真的很美。
阿樂的家庭聯絡簿曾連續一週都沒簽名。而今我能體會阿樂媽媽生活的艱難，發Line聯絡：「最近您一定很忙，辛苦了！有空的話聯絡簿請記得簽名喔！加油！」隔天，媽媽不但簽了名還補上之前漏掉的部分。當我代她著想，那一堵偏見的牆就分崩瓦解了。
在福智的學習進入第七年，覺得自己很幸福，有師長、有夥伴，有家長與孩子的陪伴，生命可以一步步往上跨，我更能面對自己了。